资源协同视域下的小学英语跨学科思维培养策略探究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确指出，英语课程的目标之一是帮助学生在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习，帮助学生逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性（教育部，2022）。而培养学生思维品质的重要方式是开展跨学科主题学习。《课标》强调，鼓励设立跨学科主题综合实践活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力（教育部，2022）。学生在面对复杂问题或现实情境时，能够整合两种及以上学科的知识、视角与方法，进行综合理解、分析与创新性解决，体现了跨学科思维（Interdisciplinary Thinking）的运用（Mansilla & Jackson，2011）。跨学科思维不仅体现出知识的广度与深度融合，也有助于学生形成灵活、多维的认知视角（OECD，2018）。跨学科思维强调在知识间建立联系，跨越学科界限形成新的理解，从而促使学习者在解决问题的过程中主动在不同学科框架中进行对比、融合与迁移，从而发展更高阶的认知能力（Repko & Szostak，2008）。跨学科思维强调“横向整合各学科资源、纵向激活学习者经验”，是一种融合认知、实践与反思的复合型学习能力（张梅，2020）。
跨学科思维具有三种特征，即思维的广阔性、思维的新颖性和思维的灵活性，具体体现为对学生联想思维、魔球思维、发散与聚合思维、类比思维、想象思维、因果思维、批判思维等方面的培养（赵传栋，2025）。在小学英语教学实践中培养跨学科思维，有助于学生在语言学习中发展思维品质，在提升思维品质的过程中促进语言学习。为培养学生的跨学科思维，教师可开展多角度的跨学科研究性学习活动，如通过主题内容整合的方式帮助学生理解语言运用的真实语境，实现英语与其他学科知识的横向整合；借助思维导图等可视化工具培养学生的分类、比较等思维方式；通过项目式学习引导学生在完成项目的过程中开展协作，解决真实问题，发展实践能力与批判性思维；开展 STEAM 融合教学，带领学生体验简单实验、结构搭建、创意设计等，激发学生的综合探究能力；在融合多学科知识的模拟情境中，帮助学生综合运用知识与语言进行表达和解决问题等。