聚焦问题解决的小学英语微项目式学习实践——以“挑选新居”微项目为例

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《新课标》）倡导通过项目式学习引导学生在真实情境中解决问题，强调核心素养的综合发展。项目式学习以真实问题驱动，通过持续性探究任务，引导学生在生活情境中发现、分析与解决问题，能够有效促进知识建构与思维品质的协同发展，助力《新课标》理念的落实。
当前，小学英语教学中，教师积极尝试开展项目式学习活动，但项目式学习因耗时长、发散性强，且受一定环境因素影响，难以在日常教学中进行常态化实施。微项目式学习通过缩短项目周期，通常在一个课时内完成，聚焦单元要培养的核心素养目标，并搭建助力学生完成项目的多种支架，可以实现项目式学习在日常课堂中的常态化融入。
《新课标》（教育部，2022）强调发挥核心素养的统领作用，其中思维品质的提升尤为重要，它有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题。梅德明、王蔷 （2022）指出，思维品质作为英语学科核心素养的关键维度，影响学生分析问题、建构概念和作出判断的能力发展。认知心理学研究证明，思维品质培养能有效促进元认知能力发展（Sternberg, 1985）。目前，小学英语课堂着重关注学生语言能力的发展，对思维品质的培养还有待深入研究与实践。本文以牛津深圳版《英语》五年级下册Unit 2 Our New Home中“挑选新居”微项目式学习为例，聚焦培养学生的思维品质，即在开展微项目式学习的过程中，引导学生进行观察辨析、提取信息及表达观点等思维活动，从而提升其问题解决能力。