基于儿童认知特点的小学英语阅读教学实践

阅读教学是小学英语课程的重要任务，是提升学生关键能力、培育学生核心素养的重要途径。随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《新课标》）的实施和人教社新版PEP《英语》教材的全面使用，阅读教学板块呈现出语篇思维含量提升、语境真实性增强的新特征。然而，笔者通过课堂观察发现，当前小学阶段的阅读教学仍存在明显的认知适配偏差：教师过度聚焦文本表层信息的提取，忽视主题意义探究和知识结构建构，未能发挥阅读的认知发展功能；教学设计缺乏儿童视角，忽视儿童的认知特点，缺少对学生思维能力和学习兴趣的培养。这种偏离儿童认知特点的教学实践，使得学生缺乏主动思考和探索的机会，难以将所学知识与阅读实践相结合，导致学思脱节，阅读效率低下，无法有效提升自主阅读能力，最终造成阅读兴趣衰退与能力发展受阻的双重困境。
基于此，本文将以人教社新版PEP《英语》三年级上册Unit 5 The Colourful World Part B Start to Read的教学为例，探讨如何基于儿童认知特点开展小学英语阅读教学，培养学生的英语阅读能力。