高中英语跨学科主题阅读教学中培育STEM素养的逻辑理路与基本策略

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，英语教学“不仅要发展学生的语言能力，而且要使他们通过语言学习来获得跨学科知识和生活经验”（教育部，2020）。在英语教学中，跨学科知识和经验的传授依赖于教学材料的遴选以及教师依据学生认知水平所设置的教学目标与策略。从课程论视角看，跨学科教学旨在借助单元学习活动（合科式教学）的设计或各门学科的教学相互交融（链接式教学）的设计，来促进多角度、多层面的理解（钟启泉，2022），其理念与STEM教育高度契合。
STEM教育起源于二战后美国对科技人才的迫切需求，其名称源于科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的英文首字母。作为一种课程形态，STEM是一门通过跨学科和应用的方法，将科学、技术、工程和数学教育整合到一个基于真实应用且有凝聚力的学习范式中，以培养学生分析和解决问题能力的综合课程（杨明全，2024）。由此可见，STEM教育与英语跨学科教学均主张“以整合促深度”，通过学科关联实现核心素养与关键能力的同步提升，这为英语跨学科教学中嵌入STEM素养培养奠定了理论根基。