指向思维跃升的高中英语课堂追问策略

思维是课堂互动的核心。“具有思维含量的互动不仅能促进英语学习，更能够促进学生思维品质的发展”（程晓堂，2018）。高质量的课堂提问“有利于激发学生独立思考和思维的参与，为后续创造性使用语言表达个人观点打下基础”（毛丽，2022）。
因此，教师不仅要在文本解读阶段挖掘语篇中能促进学生思考的内容，努力提高课堂提问的质量，还要在实施阶段善于抓住课堂生成，关注学生思维发展的契机，及时追问或给予更高的平台，推动学生思维品质的进一步提升（陈则航等，2019）。
然而现实中，教师面对学生答得不清、说得不透的情况，往往缺乏有效的追问策略，不是转述学生回答，就是机械重复原问题，导致课堂对话缺乏深度，学生的思维发展空间受限。那么，教师应如何基于学生真实应答展开具有针对性的追问？这正是本文聚焦的问题。
本研究基于高中英语课堂，围绕教师如何针对学生应答开展追问进行探究，提炼出具备迁移价值的追问语言范式，并通过教学片段呈现其在真实课堂中的操作路径，以探索教师如何通过动态追问引导学生实现思维品质的提升。