聚焦思维品质提升的小学英语深度阅读教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：思维品质是个体在思维过程中所表现出的个性化特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平（教育部， 2022）。思维品质是英语课程要培养的核心素养之一。培养学生的思维品质尤其是高阶思维能力，是深度阅读的核心导向。把思维融入阅读教学，能够促进浅层阅读向深层阅读转化（刘彩姿，2019）。深度阅读强调读者在阅读中深入解读、品味文本，通过理解、批判、探究、创新等方式，积极体验，主动参与文本意义的生成，从而达到知识、思维和情感的深度发展（戴慧敏，2022）。
但在实际小学英语阅读教学中常出现文本导入场面热闹实则缺乏与学生已有图式和生活经验的关联，学生难以在阅读中获得情感共鸣和价值启示；文本解读维度单一，聚焦对文本表层信息和语言现象的梳理和讲授，忽视对文化内涵和主题意义的深入挖掘；教学以培养学生的浅层思维为主，分析、评价、创造等高阶思维的培养流于形式。因此，探究小学英语深度阅读教学具有重要的现实意义。