扶放有度：指向自主阅读能力培养的高中英语阅读教学

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）明确指出，教师要把培养学生的自主学习能力作为教学的重要目标，为学生学会学习创造条件（教育部，2020）。基于此，高中英语阅读教学应充分重视对学生自主阅读能力的培养。然而，目前的教学实践往往陷入两种极端：一种是教师完全控制的“无自主”阅读课堂，忽视对学生独立阅读、发展思维和学会学习的能力的培养（葛炳芳，2021）；另一种是教师完全放手的“假自主”阅读课堂，教师“脚手架”的缺失使得学生阅读效率低下，学习效果甚微。究其原因是，教师对自身角色定位不清，未正确把握“扶”与“放”的力度。因此，本文将基于扶放有度教学模式，以人教版高中《英语》选择性必修二第一单元Reading and Thinking板块为例，探究如何正确发挥教师角色，在高中英语阅读课堂中有效培养学生的自主阅读能力。