指向文化思辨能力培养的高中英语课外阅读教学实践

习近平总书记指出，“建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务”（习近平，2025）。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（教育部，2020；以下简称《课标》）提出，“基础教育课程是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。”为落实立德树人根本任务，高中英语课程着眼学生英语学科核心素养的发展，在培养语言能力和学习能力的同时，注重文化意识和思维品质的提升，赋予学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化的能力，从而提升其跨文化沟通和思辨能力，助力其正确价值观的形成。
文化意识与思维品质是高中英语课程中两大核心素养，二者密不可分。《课标》在文化意识的定义与描述中所采用的感知、对比、分析、鉴别、欣赏、阐释、调适等关键词，同时也是思维品质中所强调的关键性思辨能力（教育部，2020）。高阶思维能力中的分析、整合、推断与评价等能力均为文化意识思辨性的重要体现维度（刘芹利、石海，2023）。因此，在高中英语教学实践中探究文化思辨能力的培养路径，势必有助于两大核心素养的融合发展，让学生在文化观察与体验中形成独立分析与鉴别能力，在合理质疑中坚定自身态度与文化自信，造就兼具中国底色和国际视野的时代新人。