基于文体特征的高中英语短篇小说类语篇阅读教学设计

英语短篇小说因其独特的情节架构、人物塑造与语言艺术，成为高中英语教学的优质载体。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）明确指出，“语篇承载着语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式”（教育部，2020）。英语短篇小说承载着语言知识，传递了文化内涵，并能训练思维品质，是实现英语课程工具性与人文性统一的重要教学载体。
然而现有的针对高中英语短篇小说的教学研究多是从宏观角度探讨英美短篇小说的意义，或者探讨短篇小说的词汇处理、语言积累，开展读写结合等（郑津，2023）。教师往往忽视其作为文学体裁的独特性，对文体特征与教学目标的适配性关注不足，教学呈现碎片化倾向，难以充分发挥短篇小说“以小见大” 的教育价值，更无法有效落实《课标》所倡导的通过文学体验发展核心素养的育人目标。
本文结合欧·亨利经典短篇小说After Twenty Years的教学，尝试探究基于文体特征分析的文学体验式阅读教学，聚焦短篇小说结构精巧、人物集中、语言凝练的特点以及欧·亨利小说伏笔照应、结尾反转的文体特征，旨在提升学生的语言能力，发展其文本分析能力、批判性思维与文学鉴赏能力，最终实现语言运用能力与人文素养的协同发展，落实英语学科核心素养的培养。