指向文化意识培养的小学英语语篇教学实践与思考

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感”（教育部，2022）。文化意识作为英语学科核心素养之一，充分体现其育人价值导向。在小学英语语篇教学中系统培养学生的文化意识是一个从认知到实践的渐进过程，学生通过阅读语篇初步感知中外节日习俗等文化现象，继而在语篇学习过程中深入了解这些习俗背后的文化知识，挖掘文化内涵，理解其中蕴含的价值观。在此基础上，教师通过创设真实语境，引导学生进行深度文化体验，形成情感共鸣与价值认同。
然而，部分教师在语篇教学过程中往往停留在对文化现象的表层介绍，未能进一步引导学生深入挖掘文化内涵、开展深度文化体验，难以实现从文化认知到文化践行的转化。这种浅层化的文化学习导致学生缺少对文化的鉴赏力、判断力以及在真实情境中运用文化知识的能力。那么，如何在语篇教学中提升学生语言能力和阅读素养的同时培养学生的文化意识呢？本文以一节小学高年级英语语篇教学课为例，探讨如何在读前、读中和读后三个环节中设计层层递进的阅读活动，有效培养学生的文化意识。
本案例语篇为译林版《英语》五年级上册Unit 8 At Christmas的Story Time板块，文本以记叙文的形式描述了Mike和家人庆祝圣诞节的系列活动。故事从购买圣诞树和礼物到装饰家居，再到平安夜悬挂长筒袜，最后在圣诞节当天共享圣诞美食，完整呈现了一个西方家庭庆祝圣诞节的场景。该语篇旨在帮助学生了解西方传统节日与风俗习惯，体验节日文化内涵，提升文化交流能力；在此基础上，引导学生对比圣诞节和春节的异同，积极传播中华传统文化，增强文化自信，形成跨文化交际意识。