基于微项目化学习的Wrap-up Time板块活动的设计与实施

译林版英语新教材采用“主题—情境—活动”的编排方式，每个单元以主题为引领，以语篇为依托，以活动为路径，以解决问题为主线，设置五到六个板块。其中，Wrap-up Time板块作为单元综合性学习活动板块，由旧教材中的Checkout Time板块调整优化而来，包含综合性活动以及 Think and Share活动，旨在促进学生核心素养的综合提升。与旧版教材不同，Wrap-up Time板块设置Think and Share活动，引导学生在单元学习即将结束时回顾和总结单元学习内容，分享对单元Big question 的理解（何锋等，2024）。在实际教学中，该板块常与Assessment Time板块整合为单元的第三课时，通过回顾梳理、深度探究与评估反馈的有机结合，有效提升教学的连贯性与实效性。但该板块常因活动设计碎片化、任务情境真实性不足等问题，难以实现深度育人目标。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）要求“开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，由真实的问题或任务驱动，综合运用其他相关课程的知识自主开展项目学习”（教育部，2022）。微项目化学习具有时间短、目标明确、操作性强的优点，为该板块教学提供了新思路。英语教学中的微项目化学习，是以现实存在的问题或任务驱动，促使学生围绕某一研究主题，在真实情境中经历学习、实践、创新等学习过程，帮助学生综合运用所学语言和跨学科知识创造性地解决真实问题，有效培养学生独立思考、自主探究、合作学习等能力，培育其英语学科核心素养。
本文以新教材三年级上册 Unit 5 She's My Mother的Wrap-up Time板块为例，聚焦该板块教学中存在的问题，探讨如何依托微项目化学习理念设计教学活动，提高教学实效，实现学生核心素养的综合提升。