小学英语教师课堂话语反馈中重复策略使用情况研究

外语教育学倡导要超越以往以经验总结的形式看待课堂教学，强调通过科学的方法，从整体上考虑外语教育问题（李民，2025）。课堂互动是调动参与课堂教学过程的各个主要要素，围绕教育教学目标的实现，形成彼此间良性的交互作用（钟启泉，2010）。课堂师生互动的一个重要环节是教师对学生应答的反馈。传统的课堂互动研究以“引发——回应——评价”或“引发——回应——反馈”结构对师生对话加以阐释（肖思汉，2017）。然而，在真实的课堂教学中，教师在第三个话轮中通常会选择重复学生的回应。无论国内还是国外的中小学课堂，重复策略（Repetition）都是教师常用的话语策略之一。这里的重复策略指的是教师提问学生，学生作出应答后教师在反馈过程中对学生应答进行的重复。
小学英语课堂中出现的“引发——回应——重复回应”结构有哪些表现形式？使用重复策略如何影响学生的英语学习？在我国大班额的教学环境下，教师使用重复策略对课堂教学产生了怎样的影响？针对这些问题，本研究以社会文化理论为基础，对22节小学英语课例录像中教师使用重复策略的教学片段进行话语分析，尝试探索教师使用多种重复策略对于学生学习和课堂教学的积极影响。