支架理论指导下的小学英语读写教学策略

读写结合教学是提升学生写作能力的重要教学方式，能有效提高其综合语言运用能力。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提到，“读”作为理解性技能和“写”作为表达性技能二者相辅相成、相互促进（教育部，2022）。在语言习得过程中，阅读是输入，为写作提供资源，而写作是输出，是阅读的升华，二者可相互依存，协同发展。读写结合实现了语言输入与输出的有机结合，可以显著提高学生的写作能力（陈桂杰，2022）。但在目前小学英语读写教学中仍存在如下一些问题：课堂教学脱离实际，无真正意义的读写任务；读写分离，学生缺少语言输入；文章结构混乱；学生语言储备不足；评价指标设定不科学等。因此在读写教学中给学生搭建合适的支架极其必要。
基于上述背景，本文将从支架理论的视角，围绕情境支架、范例支架、语言支架、评价支架的搭建，以外研版《英语》六年级上册Module 4 Unit 2 Our Favourite Festival Is the Spring Festival的第二课时教学为例，探索支架理论指导下小学英语读写结合教学的有效策略。