共情式阅读在高中英语文学教学中的运用

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（教育部，2020）明确提出，英语教学应引导学生通过学习语篇所承载的文化和价值观等具有深刻内涵的内容，学会欣赏语言和多模态语篇的意义和美感，丰富生活经历，体验不同情感。文学语篇以其丰富的语言表现力、深刻的情感张力和普世的文化内核，成为引导学生深切体验英语语言美感和多元情感的最佳载体。然而，当前高中英语文学阅读教学仍面临诸多困境。例如，教学目标“重知轻情”、教学过程“重技轻艺”、教学体验“重文轻悟”（乔贵春，2020）；相当一部分教师以学习和操练实用英语为主要内容，忽视语言和语言学习所固有的人文属性，缺少情感和温度（张伊娜，2019）；文学阅读的读后活动多限于情节复述及浅层迁移，而缺乏从文本共鸣转化为现实关怀的系统设计。
突破上述困境的关键在于重构教学模式，唤醒学生的生活经验与情感记忆，搭建文学语篇与学生个体生命体验之间的情感联结桥梁，这正是激发共情（empathy）、开展共情式阅读的认知基础。