体验驱动的高中英语阅读教学意义建构路径研究

阅读教学是高中英语教学的关键环节，对培养学生的英语学科核心素养至关重要。然而，在目前的阅读教学中，有些教师依然忽视学生的主体地位和学生对文本的体验，造成低效阅读。部分教师为了赶教学进度，不顾学生的感受，强行牵引学生完成教学任务，造成了生成体验的缺失（俞永恩等，2025）。这种缺乏体验和感悟的阅读教学，使学生对文本的理解停留于表面，呈现碎片化，难以实现对文本意义的深度建构。
《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》（以下简称《课标》）强调教学要“面向全体学生”，明确“学生是学习的主体”，并重视通过“探索、体验等方式”进行学习 （教育部，2020）。葛炳芳（2014）也指出，“阅读课堂只有提供特别的体验渠道，让学生分享阅读的旅程，保障阅读体验，才能见证意义的形成。”因此，阅读教学要以学生为主体，引导他们通过深度体验探究文本意义。
鉴于此，本文提出体验驱动的高中英语阅读教学意义建构路径。该路径以体验式教学理论为依据，突出学生的主体地位，强调情境创设和多样化的体验活动，引导学生在体验阅读的过程中实现个性化的意义构建，最终促进学生核心素养的培养。