高中英语阅读教学中利用基本问题落实育人目标的实践

阅读是人们获取信息最常用的手段，也是英语教学的主要目标技能之一。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》 （以下简称《课标》）指出，要通过阅读发展阅读能力，通过阅读学习语言和人文、科学知识，通过阅读拓展思维，提高审美、鉴赏和评价的能力（教育部，2020）。进入高中阶段后，随着学生认知能力的提升，阅读教学目标也需进一步深化为阅读育人目标，即在引导学生开展各类阅读认知活动的过程中，既要帮助其积累语言知识、提升语言运用能力，又要注重发展其思维品质，最终实现知识掌握、能力提升、思维发展与人文素养培育的协同推进。
为达成这一阅读育人目标，广大高中英语教师积极探索并优化教学实践，但是在教学中仍存在“以讲代读”“以考代教”“以记代思”等教学倾向，不利于发展学生的智力和非智力因素（黄远振，2019）。这些教学倾向多侧重于教学环节的设计或语言知识的表层传递，在围绕主题开展深层探究、依托语言驱动思维进阶发展、立足文化实现内涵浸润等阅读育人核心维度上存在明显局限，最终导致阅读育人价值被弱化。
基本问题驱动的高中英语阅读教学是问题驱动型启发式教学的有效实践形式，是以基本问题打开学生理解之门、破解阅读育人困境的有效路径。通过对基本问题的深入剖析、有效设计与使用，教师引导学生参与到指向基本问题探究的相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中，在主题探究、思维培养和文化理解中实现综合素养的全面发展。本文将聚焦这一阅读育人实践模式展开深入探讨，旨在进一步助力学生通过阅读达成多维育人目标，切实提升高中英语阅读育人实践的质量与成效。