基于心流理论的高中英语读后续写教学路径探究

读后续写作为比较棘手的考试题型，一直是高中生和教师关注的焦点。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，高中英语教学应培养学生听、说、读、看、写等理解性技能和表达性技能（教育部，2020）。读后续写这一题型兼具读和写两项重要的语言技能：一方面通过读给学生提供语言输入；另一方面学生经过对原文有效加工后再进行续写，能提高自身的英语水平和核心素养。读后续写能“激发学习者的内生表达动力，促使二语产出与读物协同拉平， 对第二语言具有特殊的促学功效” （王启，2021）。
然而，在教学实践中我们发现学生在续写时经常有畏难情绪。这种畏难情绪通常来源于对原文主题意义和情节脉络的解读不当、对续写部分的构思与创造把握不准、对自身语言表达能力的怀疑以及对同伴和教师反馈的担忧等。这些问题如不能及时解决，势必会削弱学生写作的信心，更无法实现激发其内在表达动力，协同拉平语言产出与输入的促学效应。为解决这个棘手的问题，本文尝试基于心流理论探究高中英语读后续写教学的有效路径。