基于主题意义探究的初中英语单元融合教学实践

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课标》）明确指出，英语课程内容需以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能及学习策略等要素，以单元形式系统呈现（教育部，2022）。2024年9月启用的译林版初中英语新教材通过在单元起始页增设统领性主题句的设计，进一步呼应《课标》理念：既为主题意义探究提供了明确方向，也凸显了单元教学的育人价值。《课标》同时又提出，教师要突破教材的制约，合理开发与单元主题情境相匹配的英语绘本、时文等学习材料（教育部，2022）。
当前，初中英语教师已经尝试开展单元融合教学实践，但仍存在诸多问题：其一，教师对单元主题的解读缺乏深度，未能构建起清晰的探究脉络，导致学生难以形成对主题的系统性认知；其二，融合语篇选择欠妥，存在与单元主题关联性不足、类型单一、难度失衡等问题，难以支撑主题意义的进阶式探究；其三，融合教学的策略不灵活，未能从单元整体视角进行宏观架构，无法结合相应板块、选择适切时机进行融合，或融合教学活动设计缺乏层次性。鉴于此，笔者联合区域骨干教师团队，聚焦新教材单元教学实际，开展了基于主题意义探究的单元融合教学实践，探索了相关路径和策略，以期为一线教师提供参考与借鉴。