转化与互动：一位初中英语教师教材使用的叙事研究

教师的专业化水平是成功实施课程的关键保障（教育部，2022），而教师专业发展内隐于对教材的使用过程中（高海龙，2021）。随着我国新一轮指向培育时代新人的教材面世，对教师的教材使用素养提出更高要求。教师要能够依据课程标准、教材特点、具体的教学情景和学生的学习需求，在课程实施过程中对教材内容进行科学的选择、增补和调整，并能合理选用和开发其他教学资源。然而，不少教师对教材使用进行教学反思和开展课堂研究的能力还有待增强。
在外语教育领域，教材使用对教师专业发展影响的相关研究十分匮乏，而通过叙事研究可以对教师和学生教材使用的经验故事进行呈现、思考、重构和诠释，揭示其本质和意义（徐锦芬、刘文波，2023）。本文结合一位初中英语教师的教材使用过程进行叙事研究，剖析和提炼该教师在不同发展阶段的教材使用观念和行为的转变及缘由，总结教材使用促进教师专业发展的有效途径。
L老师2008年毕业于当地综合类大学的师范类英语专业，如今教龄18年，已成长为学校的教研组长、Q市名师、S省初中英语兼职教研员，并正在攻读教育博士学位。她不仅在国家、省、市等多级基于教材使用的初中英语课程赛事、研讨活动中取得成绩，而且也在全国中文核心期刊上发表相关的学术论文，还参与了小学、初中多个版本的新教材审读、试教和教师用书的编写等工作。