逆向教学设计引领下的高中英语综合技能整合教学实践

《普通高中英语课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》（以下简称《课标》）指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，为真实语言交际打基础”（教育部，2025）。
为落实《课标》理念，译林版高中英语新教材设置了Integrated Skills（综合技能）板块。该板块以单元主题为引领，以学生活动为载体，通过系统化的技能整合设计，帮助学生从听、读、看等理解性技能逐步过渡到说、写等表达性技能，实现个性化语言产出。板块各部分内容衔接紧密，任务难度逐步提升，既为教师教学提供了丰富的素材，也帮助学生在综合训练中不断提升英语学科核心素养。
然而，当前高中英语综合技能教学仍存在诸多问题，具体可归纳为三点：一是过度侧重单项技能训练，缺乏技能间的深度整合，导致学生学用分离；二是在语言输入铺垫不足的情况下，过早要求学生进行语言输出，造成学生的学习信心被打击；三是评价片面，评价方式及主体单一。针对这些困境，逆向教学设计以终为始的设计理念与英语综合技能整合教学的内在要求高度契合，对后者具有方法论上的指导意义。
鉴于此，本文以逆向教学设计为引领，探索高中英语综合技能整合教学路径，将其核心理念转化为综合技能课堂中可行的操作步骤，并以具体案例呈现实施过程，旨在为一线教师提供可迁移的实践参考，促进综合技能在任务链中实现有效整合。