单元整体视域下小学英语单课时教学的设计与实施

《义务教育英语课程标准 （2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出，教师应加强单元教学的整体性，强化素养立意，有效推动和实施单元整体教学（教育部，2022）。译林版新教材采用“主题—情境—任务”的编排方式，以主题为统领，以目标为导向，以Big question为主线，以任务为驱动，借助过程性评价达到“教—学—评”一致性，从而系统建构单元整体教学路径（何锋、宫文胜，2025）。该教材“主题语境+板块材料”的编排构成了具有整合性、关联性、发展性的英语教学单元系统。
然而在教学实践中，课时设计常陷入“只见树木，不见森林”的困境：部分教师在设计课时教学时，往往割裂单元内各课时的逻辑关联，导致知识传授缺乏连贯性；课时目标与单元目标脱节，使核心素养培养流于形式；教学活动缺乏梯度设计，课时内容难以实现自然衔接与能力递进；评价缺乏贯穿单元的联动性，无法与主题、目标、活动形成育人合力。这些问题不仅破坏了单元教学的系统性与关联性，也制约了学生综合语言运用能力与核心素养的协同发展。因此，探索单元整体视域下课时教学的设计与实施具有重要的理论价值和实践意义。