研究性学习方式下的小学英语语法教学实践

语法是语言知识的重要组成部分，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。扎实的语法知识是日常交流的基本保障，能够提高语言输入和输出的精确度、适切度和流畅度。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）强调语法教学应遵循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系，在语境中运用所学语法进行交流和表达（教育部，2022）。然而，小学英语语法教学实践中存在一些问题：一是教学方式以教师灌输为主，教师直接告知语法规则，让学生被动记忆，忽视了学生的主体性和探究能力；二是学习活动以机械操练为主，语法应用脱离语境或语境创设生硬，难以帮助学生建立语法形式、意义与使用之间的内在联系，不利于学生得体运用和真实表达；三是教学设计不符合小学生认知特点，枯燥的语法知识和形式化的活动难以激发学生的学习兴趣，也无法兼顾学生的个体差异与个性化学习需求。
怎样在小学阶段更好地进行语法教学？通过实践发现，开展研究性学习可以更好地提升英语语法学习的实效。研究性学习主张从“知识本位”教学走向“以人为本”教学（张华、刘万海，2005），强调学生在教师的指导下自主学习，关注学生在学习过程中学到了什么，领悟了什么，是如何学习的，以及在学习过程中个人能力和素养的发展情况。研究性学习为解决英语语法教学中的问题带来了新的思路。本文将结合案例阐述如何以研究性学习的方式开展英语语法教学，以促进学生知识、能力和素养的同步发展。