高中英语跨学科听说教学实践路径探索——以“语言—艺术”跨学科听说课Vincent van Gogh为例

在新课程、新教材改革背景下，跨学科教育理念日益成为高中课堂教学探索的重要指导方向之一。跨学科（interdisciplinarity）指打破学科壁垒，通过融合不同学科视角或方法以应对复杂的现实问题 （Reybold & Halx, 2012）。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确指出“英语教学不仅要发展学生的语言能力，而且要使他们通过语言学习来获得跨学科知识和生活经验”（教育部，2020a）。基于《课程标准》编写的普通高中英语教材具有明显的跨学科特点（陈柏华、吴月文，2012），其读写与听说教学板块都依托不同类型的语篇覆盖现实生活中不同主题语境下的知识与内涵，使学生既学习语言又能汲取其他学科内容和素养。
然而，尽管目前高中英语课堂已有不少跨学科教学尝试（如吕芳，2024；张学源，2025；江凌云，2025），但几乎未涉及听说课教学实践。听说教学在高中英语教学实践中易受忽视：一方面，在备考应试和有限课时的压力下，一线教师往往会跳过听说课；另一方面，听说课教学目标设计较为狭隘，缺乏跨学科全局思想，往往强调语言技能训练而忽视对思维品质、文化意识等学科核心素养的培养（徐永军等，2024），更勿论跨学科知识及素养。