革命文化融入高中英语教学的具身认知实践

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）明确要求“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化……使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”（教育部，2020）。这一要求为高中英语教学融入革命文化提供了直接的学科依据。作为落实立德树人根本任务的关键课程，高中英语承载着传承革命文化、培养时代新人的使命，其目标之一是帮助学生“增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人”（教育部，2020）。党的二十大报告亦强调“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育”（习近平，2022）。由此可见，将革命文化融入高中英语课程具有三重价值：国家层面，是落实立德树人的战略要求；文化层面，有助于坚定文化自信，推动学生用英语讲好中国故事；个体层面，能引导学生汲取精神力量，成长为有责任感的社会公民。
然而，审视当前教学实践，革命文化的融入仍面临挑战。部分教学偏重文本表层理解或流于形式化的主题活动，未能引导学生通过身心融合的体验实现精神内化，致使革命文化停留于符号化认知层面，导致知行分离、情感认同薄弱，难以达成“内化于心、外化于行”的育人目标。
延安作为革命圣地，拥有丰富的红色资源，承载着厚重的革命文化。这一地缘优势为高中英语融入革命文化提供了鲜活的本地化素材和真实的情境场域。如何突破传统讲授局限，将红色资源转化为育人优势，引导学生在具身化实践中深化对革命文化的理解与认同，是一项值得深入探索的课题。
本文以具身认知理论为指导，深入挖掘延安红色资源，通过身体参与、情境沉浸等教学方式，将革命文化融入高中英语教学实践，旨在促进学生对中国革命精神的理解、认同与践行，将革命文化转化为学生可感的教育素材与学习体验，为英语学科落实立德树人提供实践参考。