小学英语听说教学中建构与应用结构化知识的实践与探索

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确指出听说是语言技能的重要组成部分，教师应重视英语听说能力的协同发展（教育部，2022）。对话语篇是目前小学英语教材中最常见、最主要的语篇类型，是小学生正式接触、理解和学习英语语言和文化的重要载体（张允，2025）。对话语篇兼具基础性、情境性和交际性等特点，是开展听说教学的重要素材。在小学阶段，听说教学是英语教学的重要内容，是落实核心素养、实现英语学科工具性与人文性的重要途径。然而，当前小学英语听说教学仍面临以下问题：知识呈现碎片化，缺乏结构化统领；听说活动形式化，缺乏意义探究；听说技能割裂，忽视协同发展。《课标》要求教师帮助学生建构基于主题的结构化知识，引导学生在学习中建立知识间的关联，内化所学语言和文化知识，并运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断（教育部，2022）。在小学英语听说教学中，教师应围绕主题意义探究设计逻辑关联的听说活动，帮助学生建构与应用基于主题的结构化知识，促进学生听说能力的同步发展，实现学科育人价值。