小学英语单元大问题导向的层级问题链设计

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）明确提出，教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的（教育部，2022）。译林版小学英语新教材响应《新课标》理念，每个单元全新设计的“Big question”问题链，引领单元主题意义探究，串联单元主要板块和语篇，构成单元学习主线，使单元各板块形成相互关联的有机整体（何锋等，2024）。
关联紧密、逻辑性强、层次清晰、指向明确的问题链既能培养学生的思维品质，又能直接推动主题意义的探究（程慧芬，2024）。然而，大问题及其子问题在实际教学中的转化与落地仍面临挑战，部分教师在实际操作中未能充分把握大问题与子问题之间的逻辑关联和层级递进关系，常常将子问题简单化、碎片化处理，使得问题之间缺乏有机衔接，难以引导学生深度探究主题意义。
如何将大问题科学转化为层次分明、逻辑连贯且契合学生认知的问题链，成为当前小学英语教学实践中亟待解决的关键问题。这一转化不仅关乎教材理念的有效落地，更直接影响学生语言学习与素养发展的融合。格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格（2017） 提出的基本问题，可作为连接学习内容与深度探究的桥梁，为大问题的层级转化提供了系统性框架。 本文以译林版《英语》 三年级下册Unit 8 Colours为例，探究基于基本问题的层级问题链设计逻辑与方法，为小学英语基于大问题的教学实践提供参考。