指向问题解决的小学英语跨学科主题学习策略探究

《义务教育课程方案（2022年版）》强调设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，并要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习（教育部，2022a）。《义务教育英语课程标准（2022年版）》也提出加强课程综合，注重关联，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力（教育部，2022b）。这都为教师开展跨学科主题学习提供了指导和建议。
英语跨学科主题学习是立足英语学科立场，以英语课程内容为依托，以主题为核心和纽带，整合其他学科的学习内容、方法和思维方式，使不同学科的知识围绕主题有机融合，从而引导学生在实践活动中形成新的认知、解决问题的方法和能力，促进学生核心素养的发展（王蔷、刘诗雨，2023a）。在小学英语教学中，教师应积极推动跨学科主题学习，发挥课程协同育人功能，实现学生的全面发展。然而，小学英语跨学科主题学习的实施还面临以下现实问题：
1.跨而不合，教学内容零碎化。部分教师为“跨”而“跨”，忽视学科之间的有机联系，使得教学内容零散，缺乏整体性和连贯性。教师忙于碎片的无序拼接，未能在主题的有序统领下实施教学。
2.合而不深，教学实施表层化。部分教师将跨学科学习视为学科知识的简单叠加，限于浅层横向关联，缺乏深度有机融合，导致学生缺乏运用多学科视角思考问题的意识和习惯，跨学科素养的目标难以达成。
3.跨而失衡，教学评价片面化。部分教师在评价时仍以单科评价为主，没有综合衡量跨学科学习成果，忽视了对学生核心素养的培育以及学科育人的作用，使得跨学科教学沦为形式上的拼盘。