循证导向的小学生英语非连续性文本理解能力的评估与教学改进实践

《教育部办公厅关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（教育部办公厅，2025）指出， 教师要“进一步优化结果应用”， 要 “准确把握考试评价的诊断、改进功能，加强对学生增值表现、潜在能力、短板弱项等方面的分析诊断”。据笔者观察，日常教学中，小学生非连续性文本理解能力的评估与结果运用仍存在如下误区：一是评估标准缺位。教师缺乏评估指标参照，难以定位小学生非连续性文本理解能力考查的维度与能力层级要求。二是评估功能定位偏差。教师过度侧重评估结果的甄别与选拔功能，未能有效发挥其在学习状态诊断、教学改进等方面的诊断性价值。三是评估结果运用能力薄弱。教学决策过程中，教师普遍依赖个体主观经验判定学生学习状态与问题，缺乏基于学习过程实证数据展开系统性分析的能力，难以据此构建科学、有效的教学干预路径。这些误区导致小学生非连续性文本理解能力的评估与教学相分离，使得教学双方均陷入应试的低效循环。循证为这一问题的解决提供了以证据为核心的持续优化方法论与实践路径。