英语学科美育的课堂教学实践路径研究

《普通高中英语课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》进一步强化了英语学科的审美教育导向，明确提出学生应在语篇学习中理解、比较与鉴赏审美元素，积累审美经验，发展对语言与事物的审美感知能力（教育部，2025）。这一要求在课程层面凸显了英语教学的审美导向，也为英语学科美育的系统推进提供了明确依据。英语学科兼具工具性与人文性的双重属性，其内容既包含语言结构与逻辑的理性之美，又富含文学艺术与跨文化交流中的情感意蕴与创造潜能，在落实美育方面具有内在的资源优势。
然而，在现实教学中，英语学科美育功能的发挥仍显不足。一方面，部分教师对学科美育的理解较为狭窄，往往停留于形式层面的艺术活动，缺乏对语言审美体验与价值意蕴的深入引导（刘欣等，2023）；另一方面，受应试导向影响，课堂教学过度强调语法、词汇与解题技巧训练，压缩了审美体验与人文理解的空间，使英语学习趋于工具化。因此，学生难以在情感层面与文本形成共鸣，也难以在思想层面深化对美的体悟（杨晓，2025）。在此背景下，有必要在理论层面厘清美、美育与学科美育等核心概念，并据此探讨英语课堂中审美经验的生成维度与教学实践路径。