新教材背景下初中英语听说教学活动的设计

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《课标》）要求听说教学不宜割裂，教师应立足教材语篇内容，关联学生已有知识及其生活体验，关注输入与输出之间的衔接关系，激发学生开口表达的兴趣。笔者在教研实践中发现当前的听说教学中存在以下问题：
1. 对听力和口语教学的重视程度不够。
在英语教学中，阅读教学仍然占据主导地位，听力和口语教学往往被忽视，听力和口语训练常流于形式，缺乏系统性和针对性，导致学生听说能力发展滞后。
2. 缺乏解决学生听力理解困难的有效方法。
新教材七年级听力语篇中出现了较多生词，有些生词会影响学生对听力文本主题的理解，教师通常会采用注释的方法帮助学生理解这些词汇的含义，但后续没有针对此类词汇开展内化和迁移活动，不仅无助于学生深化对听力文本主题意义的理解，也不利于学生将所学的语言知识迁移到实际场景中去。
3. 对高阶思维能力的培养不够重视。
听说教学绝非单纯的语言知识习得，而是锻炼高阶思维能力和培养问题解决能力的阵地。程晓堂（2018）认为，学生通过表达真实情感、观点和经历可以学习语言知识，锻炼语言技能，并培养逻辑思维能力和创新能力。