小学英语教学中融入心理健康教育的探索与实践

近年来，习近平总书记就树立“健康第一”的教育理念作出一系列重要指示，为新时代学生身心健康工作明确了前进方向。2026年，《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》中将“深化心理健康教育”作为八大重点任务之一（教育部，2026）。教育部办公厅关于印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》的通知也提出：“推进实施全员育心制度。开展心理健康教育培训，提升教师‘育心’意识和能力，在学科教学中有机融入心理健康教育内容”（教育部，2025）。由此可见，关注学生心理健康是每个教师义不容辞的职责，在本学科教学中应尝试有机融入心理健康教育内容。
世界卫生组织（World Health Organization，2022） 将心理健康定义为：“一种心理幸福的状态。 该状态使人们能应对生活中的压力，发挥自身能力，好好学习和工作，并为社会作出贡献。” 林崇德、李庆安（2025） 认为心理健康是指“人在社会文化环境的生活实践中，通过主客体的交互作用，以需要为动力源，以情绪情感为中介，以幸福为最佳状态，获得适应社会生活的效能，为社会和人类作贡献”。 在我国，从校园教育到社会层面都在不断提升对心理健康的关注与重视程度。教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（教育部，2012；以下简称《纲要》） 中提出，中小学心理健康教育的重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。 小学阶段的儿童正处于身心发展的重要时期，在全员育心制度背景下，英语教师有义务主动关注儿童的心理健康，在教学中自然融入心理健康教育内容，从而守护儿童心理健康，帮助他们成长为具有健全人格和良好心理品质的幸福之人，真正实现立德树人的总目标。