小学英语项目式学习入项活动的设计原则与实施策略

项目式学习是一种以学生为中心，引导其在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题的探究式学习方式，其核心在于让学生通过持续的主题探究，综合运用学科知识完成挑战性任务，在实践中发展核心素养（夏雪梅，2018；桑国元等，2023）。在小学英语教学中开展项目式学习，既能打破传统碎片化的知识教学模式，又能让学生在语言运用中深化对知识的理解，提升问题解决能力与合作探究能力（郄利芹、贺昀，2025）。
入项活动作为项目式学习的起始环节，是通过一定的情境让学生投入到项目式学习中，承担着激发学习内驱力、明确探究方向、构建项目认知框架的重要作用（夏雪梅，2020；美国巴克教育研究院项目式学习计划，2023）。优质的入项活动既能帮助学生树立项目探究的整体意识，激发探究内驱力，也能帮助学生建立对项目主题的初步认知，明确探究方向，还能为后续深度探究搭建必要的知识和技能支架。可以说，入项活动的质量直接影响学生能否以积极的状态投入后续的项目学习。
然而，当前小学英语项目式学习中，入项活动的设计与实施仍存在若干突出问题。其一，入项流于形式，学生被动接受，参与感与探究意愿不足。其二，驱动性问题缺乏情境性与层次性，导致探究方向模糊。其三，入项活动与教材学习脱节，学生语言储备不足，后续探究推进困难。其四，入项与后续探究衔接不畅，学生缺乏对项目整体进程的认知，探究易陷入盲目与随意。本文将以六年级英语教学实践为载体，结合毕业季课程设计——向国外来宾介绍校园项目，探索入项活动的设计原则与实施策略，试图回应上述实践困惑，为小学英语教师设计和实施入项活动提供参考。