指向深度阅读的初中英语读者剧场设计与实施

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师应“充分利用课堂的交互性和社会性特点，为学生创造合作学习的机会，如阅读圈、读者剧场等，引领学生多角度分析、审视、赏析和评价语篇，比较文化异同，产生思维碰撞”（教育部，2022）。这一要求从课程层面肯定了读者剧场在初中英语阅读教学中的价值。然而，在具体的设计与实施过程中，读者剧场的教学实践仍面临诸多挑战：其一，文本素材往往与学生现实生活经验脱节，学生缺乏情感共鸣与心理代入，难以感知阅读与学习的现实意义，进而影响其持续投入；其二，剧场展演与文本解读之间衔接不够紧密，部分教学实践停留在对原文的“套壳式”或“拼贴式”改编，忽视对人物、情节、主题的深入探究，导致读者剧场流于形式，难以真正促进深度阅读。
基于此，本文尝试从深度阅读的视角，对读者剧场的设计与实施进行优化，通过筛选适切文本、品读文本主题、创编文本内容、展演阅读成果等关键环节，引导学生在循序渐进的阅读与再创造的过程中深化对文本的理解，进而促进其英语阅读素养及学科核心素养的发展。