高中英语创意写作的内涵价值、设计原则与实践路径

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，写对发展学生学科核心素养具有重要作用（教育部，2020）。然而，目前高中英语常规写作教学普遍追求形式上的规范与完美，具体表现为对卷面整洁、格式工整的硬性要求，以及对语法、拼写等语言形式错误的严苛规避。这种以“零错误”为导向的写作教学，使学生将大量精力用于避免语言瑕疵、套用范文模板，而非表达真实观点与想象。这也就导致部分学生虽已具备一定的语言基础，但其写作欲望不强，内容常显空泛，情感投入不足，价值思考不够深入，从而难以在具体情境中产生情感共鸣，并进行真实互动，未能有效达成核心素养的培养。而创意写作可以成为摆脱当前写作教学困境、落实核心素养培养的重要路径。
创意写作（Creative Writing）是一种文字表达形式的创造性精神活动（张永禄，2025），是一种用来记录保存、分享经历和自由表达个人想法的原创作品（Stillar，2013）。它以其内在的开放性、创造性与表达性，为弥合学科知识与核心素养培养之间的鸿沟提供了极具潜力的教学切入点。《中国英语能力等级量表》在书面表达能力总表中明确提出，熟练阶段的学习者应具备英语创意写作能力（教育部考试中心，2018），这为创意写作从语言技能训练转向综合素养培育提供了国家标准依据。然而近年来，有关创意写作的研究多聚焦于高校的课程教学与开发，较少探讨如何将创意写作融入中小学英语教学实践。因此，探索创意写作融入高中英语写作教学，对于落实立德树人根本任务、培养学生学科核心素养、创新英语写作教学方式具有重要的实践价值。