高中英语阅读教学中渗透文化意识的实践探究

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《高中课标》）将文化意识列为英语学科核心素养的重要组成部分，要求学生在语言学习中“获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信”（教育部，2020）。这就意味着文化意识培养不能仅停留在掌握文化知识层面，而是要转化为文化的自觉意识和自觉行为。目前，在高中英语阅读教学中渗透文化意识仍然存在诸多问题：一是文化教学表面化。学生对中外文化的认知大多止步于了解，对于其蕴含的价值观和思维方式知之甚少。二是文化教学不系统，文化学习缺乏主线，内容零散且缺乏深度，也没有将文化体验落到实处。三是学生用英语传播中华文化的能力未得到切实锻炼，在真实的跨文化交流场景中仍然很难用英语流利、地道、准确地讲述中国故事，传播中国文化。
上述问题主要是由文化教学的分层目标不明确、文化教学路径不清晰引起的。本文将运用Moran（2004）提出的体验式学习循环理论，探索如何在高中英语课堂中切实落实理解和尊重他者文化、坚定文化自信的培养。