前言
“文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展”（习近平，2020）。这一重要论述不仅揭示了文明繁荣的基本规律，也为我国新时代基础教育课程改革注入了人文内涵与全球格局。以此为指导思想，《普通高中英语课程标准日常修订版 （2017年版2025年修订）》明确将促进中外文化互鉴置于课程性质的核心，并把对中外文化异同和文明互鉴的理解与思考列为文化意识素养的高阶表现（教育部，2025）。这标志着英语学科不仅是语言学习的工具，更是推动文明对话的载体。在高中英语阅读教学中，教师应培养学生文明互鉴的能力，引导学生以开放悦纳的态度学习人类优秀文明成果，讲好中国故事，传播中华智慧，真正落实英语课程的育人价值。
摘要
英语非故事类文本是文明对话的重要载体。针对高中英语阅读教学中文明互鉴系统化培养缺失的困境，本文结合非故事类文本教学构建了“文化解码——融合互释——主体锚定”三重培养路径，通过事实梳理与文明尊重、差异比较与双向阐释、共识凝练与文化主体性建构等策略，有效提升学生文明互鉴能力，为培养具有全球视野与人类命运共同体意识的学习者提供可借鉴范式。
| 关键词语 |
文明互鉴；非故事类文本；全球视野；人类命运共同体
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2026
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商品月期 |
第七期
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| 商品代号 |
26GI4
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起止页码 |
49-54
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| 读者对象 |
中学篇电子刊
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作者 |
李君繁
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| 商品价格 |
3
元 |
作者单位 |
江苏省太湖高级中学 |