结构不良问题视域下初中英语拓展延伸类作业设计

英语作业是学生在教师指导下，为达成课程目标而开展的课外学习活动（唐红梅、马智慧，2020）。教师应深入理解作业的育人功能，秉持“能力为重、素养导向”的设计理念，“创设真实的学习情境，建立课堂所学与学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业”，“引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习”（教育部，2022）。
当前初中英语作业在类型与功能上仍存在明显的失衡，复习巩固类作业占比最大；此类作业虽有助于夯实语言基础，但往往与真实语境相脱离，学生的思维活动多停留于记忆、复现等低阶层面。拓展延伸类与综合实践类作业的比例长期不足；即便有所涉及，也容易窄化为知识扩充或语言技能整合，难以激活高阶思维，也无法为学生提供真实情境中运用语言的机会。英语教育教学的最终目标是培育学生的核心素养，主要体现为学生在真实情境中应对并解决复杂问题的能力（程晓堂，2018）。因此，在保障复习巩固类作业基础功能的同时，系统构建以真实问题解决为导向的作业体系，应成为当前作业设计的重要方向。
结构不良问题因其高度契合现实世界的复杂性，近年来受到广泛关注。这类问题情境真实，解决路径开放，能够有效激发学生的自主意识，提升其问题解决能力。因此，立足结构不良问题视域，重点开发具有现实关联性与思维挑战性的拓展延伸类与综合实践类作业，有望突破当前作业的结构性困境。
综合实践类作业通常需要跨学科整合，实施周期较长，难以常态化开展。拓展延伸类作业与课时教学及单元内容的衔接更为紧密，在设计、实施与评价环节也更具灵活性与可操作性。有鉴于此，本文聚焦拓展延伸类作业，在结构不良问题视域下，探讨其内涵、设计原则与实施路径，以期为一线教师提供实践参照。