英语整本书阅读中落实立德树人根本任务的教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）在课程实施部分的教学建议中提出坚持育人为本——教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养的内涵，全面把握英语课程育人价值（教育部，2022）。
阅读对于人的发展的重要性不言而喻，认知世界、丰富思维、形成观点等都需要以大量的阅读作为基础（张金秀，2019）。作为阅读教学的重要形式之一，整本书阅读是推动核心素养落地的绝佳助推器，同时也是落实立德树人根本任务的重要载体之一。整本书阅读教学因其独特的育人价值备受关注，它不仅能提升学生的阅读与语言素养，更有助于锻炼学生的高阶思维、丰富其情感体验并塑造终身阅读习惯（韩宝成，2018，转引自鲁瑛瑛，2025）。它依托完整的故事情节、丰富的人物形象与多元文化主题，引导学生在阅读中理解自由、平等、友善等共通价值观念，促使学生形成美好的道德情操。
然而，在整本书阅读中切实落实立德树人根本任务时仍然存在诸多困难，主要表现在：学生语言基础薄弱，词汇匮乏，畏难情绪突出，自主阅读难以坚持；教师受课时紧张与应试压力影响，教学时间不足，教学指导流于形式；部分教师教学理念落后，多采用碎片化讲解的教学方式， 忽视阅读策略指导与价值引领。除此之外，读物选择不当，所选读物未能凸显深刻的育人价值；家校协同薄弱，整本书阅读难以常态化、系统化开展，立德树人目标难以实现。
针对以上问题，笔者在英语学习活动观指导下，遵循整进整出教学原则，构建“激趣导读——深耕研读——创意展读”三重进阶教学框架，开展整本书阅读教学。激趣导读强调以封面预测、背景介绍等为主要内容，重在激活背景知识、激发阅读兴趣，为深度阅读奠定基础。深耕研读强调以情节发展、人物形象等为研读对象，通过问题链、可视化图示等推动学生梳理逻辑、理解情感，师生共建主题意义，实现对文本的深度理解。创意展读侧重迁移运用，以主题反思、生活联结等为途径，鼓励学生结合自身经验进行创意表达，最终实现从文本理解到价值内化的完整进阶。