深度学习视域下聚焦文化意识培养的高中英语群文阅读教学实践

《普通高中英语课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》提出：“文化意识指对语言承载、蕴含或传达的价值观、思维方式、行为风格等的跨文化认知、态度和选择。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，胸怀天下，树立人类命运共同体意识，涵养品格，成长为有文明素养和社会责任感的人”（教育部，2025）。
当前高中英语文化意识培养主要存在知识碎片化、教学浅表化与内容失衡化等问题。文化知识碎片化主要表现为教师往往侧重词汇、语法等语言知识的讲解和传授，忽视语篇在主题、文化内涵、价值观念方面的内在关联与逻辑脉络，导致学生对文化知识的掌握碎片化。教学浅表化主要体现在教师往往注重文化现象的表层描述，较少立足真实的跨文化交际情境开展英语学习活动，导致学生对文化议题的理解缺乏深入思考与交流。内容失衡化则表现为“英语国家文化主导，中国文化不足或边缘化”（郭宝仙，2021），导致学生对中外文化的认知失衡，文化自信根基不牢。
群文阅读通过多文本互文对照与整体阅读，能够整合碎片化文化信息，搭建结构化文化认知框架，推动学生在多文本关联理解中深化文化内涵体悟，是系统培养文化意识的有效载体。深度学习是落实核心素养培养的重要途径（刘月霞、郭华，2018）。开展促进学生深度学习的群文阅读是培养学生文化意识的可行路径。本文将论述如何以群文语篇为依托，以促进学生深度学习为途径，系统培养学生的文化意识。