初中英语青年教师Seminar培训模式探究——以上海市为例

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，“教师专业发展所需要的知识、方法、信念和态度，除了通过外部培训和培养形成，还需要通过自主和合作探究、试错和反思逐步形成”（教育部，2022）。核心素养导向下的英语教育改革，要求教师从知识传授者向教学研究者、课程设计者转型，对其教研素养、研究能力与教学实践能力提出更高要求。青年骨干教师作为区域英语教学的中坚力量，其专业发展水平直接影响“双新”推进实效。当前区域初中英语青年骨干教师的培养存在以下突出困境：一是教研素养存在明显短板，重教轻研，课标把握与问题研究能力不足，普遍出现教研脱节；二是培养缺乏系统路径与科学策略，培养模式碎片化，缺乏顶层设计与阶梯化体系，效果难以持续；三是常态化研讨机制与教研平台缺失，培训形式单一、被动，专业成长支撑薄弱。