［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2013年
［期刊期别］第6期
［文章作者］陈凤梅
［文章标题］高中英语阅读教学中开放性问题的设计
［文章页码］01-06
［文章摘要］目前，高中英语阅读教学中的问题设计存在局限性。本文结合教学实践探讨了高中英语阅读教学中开放性问题的设计途径，并指出设计开放性问题时应注意的事项，即根据中心话题设计开放性问题，抓住学生的情感设计开放性问题，利用学生的想像力设计开放性问题，巧借中西方学校文化的差异设计开放性问题，以及基于文本的现实意义设计开放性问题。
［关 键 词］阅读教学，开放性问题，语言运用能力，思维能力
［文章背景］“提问在课堂教学目标的达成方面起着举足轻重的作用”（胡庆芳，2009）。阅读教学中的提问是教师训练和培养学生建构知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的重要手段，是课堂上师生互动交流的纽带，更是有效教学的保障。但是在目前的高中英语阅读教学中，许多教师的提问多半着眼于文本的文字信息，如概括大意、细节理解、内容复述、猜测词义等，而对文本的深层含意挖掘得不够，缺乏对阅读材料的文学及文化层面的关注及思考，在一定意义上降低了学生参与阅读教学过程时的思维层次，不利于提升学生的综合语言运用能力。
阅读教学应多设计开放性问题，使学生在理解文本的基础上围绕文本并结合自己的经验发表见解，进行言语建构和输出表达，逐步提高综合语言运用能力（梁美珍，2012）。如何在高中英语阅读教学中通过各种有效的途径设计开放性的问题，提升学生的思维含量，促进学生深入理解文本并创造性地运用英语进行交际，是值得深入探究的课题。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2013年
［期刊期别］第6期
［文章作者］张冠文
［文章标题］在初中英语教学中开展讲故事教学的尝试
［文章页码］06-11
［文章摘要］讲故事的教学有其独特的优势，适合在教材的综合技能部分开展。笔者以《牛津初中英语》七年级上册第三单元综合技能部分的教学为例，简要叙述了开展讲故事教学的过程，即通过讲故事前环节、讲故事环节和讲故事后环节，把听、说、读、写、演等各项技能训练有机整合起来，提高学生的综合语言运用能力。
［关 键 词］讲故事，故事教学，综合技能，初中英语教学
［文章背景］《牛津初中英语》（译林版，下同）的综合技能（Integrated Skills）部分以听说训练为主，包括常规的听力理解练习，如听力选择、听力填空等，以及模仿教材自编对话两部分。笔者在自身的教学实践中发现，在初一教学伊始，学生的学习兴趣较高，课堂上积极参与，但是半学期过后他们的兴趣逐渐下降，参与的热情不高，课堂教学效率降低。笔者经过调查研究发现，初一新生对自编自演对话很感兴趣，但逐渐他们开始喜新厌旧；此外学生还感觉常规的听力理解练习形式单一、缺乏互动。笔者还了解到所任教学校的学生英语基础相对较好，学生一般在小学一年级开始学英语，有些学生还有在英语国家留学或短期生活的经历。他们普遍英语底子较好，综合语言运用能力较强，活泼好动，乐于表现自己。
针对这样的学情，笔者思考如何有效地组织综合技能部分的教学，突破教材中常规的听力和口语训练的形式，开展开放式的听说训练，使学生的听说能力得到更大提高；同时在教学中有机整合读、写、演等各项技能训练，给学生提供一个平台让他们充分展示自己，使其综合语言运用能力得到长足发展。笔者在教学中进行了很多尝试，发现讲故事的教学效果比较显著。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2013年
［期刊期别］第6期
［文章作者］吕秋萍
［文章标题］高阶思维能力培养视角下的初中英语教学活动设计
［文章页码］12-17
［文章摘要］创新思维能力是高阶思维能力的一个重要组成部分。学生高阶思维能力的培养需要高阶教学活动的支持。高阶教学活动是促进学生高阶思维能力发展的核心。本文根据高阶思维学习活动的特征，通过对具体教学活动设计案例和课堂教学流程片段的剖析和对比，阐述了教师设计活动的不同视角对学生的思维层次水平产生的不同影响。
［关 键 词］高阶思维，高阶教学活动，活动设计，初中英语
［文章背景］为满足社会发展对人才素质的要求，培养学生的创新思维能力成了本轮课程改革的主要目标之一。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，义务教育阶段的英语课程承担着发展学生创新思维能力的任务。而创新思维能力是高阶思维能力的一个重要组成部分。布鲁姆教育目标分类理论（洛林等，2009）认为，人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。所谓高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动，它在教育目标分类中表现为分析、评价和创造。在教学过程中发展了这三个层级的水平，就等于发展了学习者的高阶思维能力（高政，2010）。
钟志贤（2009）认为，高阶思维能力主要由问题求解、决策、批判性思维、创造性思维四大能力构成。高阶思维能力的发展需要高阶学习活动（亦称有意义的学习活动）的支持。高阶学习活动的主要特征包含主动（积极/自觉）、意图（反思/调节）、建构（阐释/反思）、真实（复杂/情景化）以及合作（协作/交流）五个方面。
Perkins（1992，转引自钟志贤，2009）指出，日常思维就像我们普通的行走能力一样，是每个人与生俱来的；但是高阶思维能力就像百米赛跑一样，是一种技术或技巧上的训练结果，赛跑选手需要训练才能掌握百米冲刺的技巧。同样，高阶思维能力需要高阶教学活动的支持。那么，教师在日常英语教学中如何才能以培养学生高阶思维能力为引领，设计出有助于学生高阶思维能力发展的教学活动呢？笔者将结合本人先后两次执教《新目标英语》（人教社，2007）九年级 Unit 12的经历，通过不同的活动设计视角（即同课异构）对此予以探讨说明。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2013年
［期刊期别］第6期
［文章作者］丁义
［文章标题］以一次磨课经历谈初中英语听说课策略
［文章页码］18-23
［文章摘要］本文结合对《义务教育英语课程标准（2011年版）》的学习与解读以及浙江地区 Go For It!新版教材的使用，以笔者对七年级上册第七单元“How Much Are These Socks?”的磨课经历为案例，通过问题分析和反思改进，探讨了初中英语听说教学的有效策略。
［关 键 词］初中英语，听说教学，听说课，磨课
［文章背景］2011年 12月，教育部正式颁布了《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》），广大一线教师开始了新课标的学习和解读。
在初中英语教学中，听说课是非常重要的课型，这与英语语言学习规律和现阶段学生的总体听说水平是分不开的。笔者所教的学生为刚适应初中学习的七年级新生，他们对初中阶段新的英语学习有信心和兴趣，并且他们会争先恐后地展示自己的见解和能力。但是也有部分学生因为英语基础比较薄弱，所以课堂的参与度较低，需要老师的额外关注和引导。
在教研组的教研活动中，笔者对 Go For It!新版教材七年级上册第七单元进行了多次磨课，并初步总结出初中英语听说课的教学策略。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2013年
［期刊期别］第6期
［文章作者］吴云开
［文章标题］初中英语文学阅读活动课“三维体验”模式研究
［文章页码］24-28
［文章摘要］英语文学阅读是愉悦、和谐、人性的学习途径，它从人类文化传承载体的层面促进学习者知识、能力和语言思维的全面发展。笔者基于“阅读促发展”这一核心理念，在初二年级开展英语文学阅读活动，建构和实施活动课教学模式，探讨语言、文化和思维的“三维体验”，摸索初中英语文学阅读的有效途径。
［关 键 词］文学阅读，语言体验，文化体验，思维体验
［文章背景］长期以来，我国中学生英语课外阅读动力明显不足。一项调查表明，我国中小学英语教育远离文学阅读，文学教育几乎是一片空白地带，对文学阅读真正感兴趣的学生凤毛麟角，阅读量更是少得惊人（柯安利，2007）。“离开文学的英语学习路线是一种以实用主义哲学思想为主的路线，是近视而无远视的路线，是抄近路反而绕远路的路线”（胡春洞，1996）。
初中英语教学出现远离文学教育的现象的原因有三：一是初中阅读教学的功利性，初中生阅读的大多是与试题配套的短文，阅读教学是翻译、解词与对答案；二是初中阅读教学目标的单一性，不少教师把阅读课作为孤立的语言知识点教学，试图让学生借助所读课文掌握语法、词汇和句式；三是初中阅读教学行为的盲目性，课堂大部分时间是教师讲解课文，而留给学生思维的时间和空间太少，学生在整个阅读活动中处于被动地位，致使阅读教学高耗低效。笔者在初中开展英语文学阅读活动，力图回答三个问题：
1.初中英语文学阅读活动是否有必要？
2.英语文学阅读中能否建构活动课教学模式？
3.英语文学阅读活动课是否可操作？
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2013年
［期刊期别］第6期
［文章作者］杨行胜
［文章标题］高中英语教材语法板块的特色与不足之探究——以四种新教材中的定语从句为例
［文章页码］29-35
［文章摘要］本文以四种新教材的语法项目定语从句为例，分析其共性，并从语法呈现、练习方式及不足之处三个方面阐述其特色与不足，从而深刻理解教材中语法项目的编写方式，以便更好地利用教材提高语法教学效益。
［关 键 词］英语教材，语法板块，定语从句，教材分析，教材比较
［文章背景］语法在中学英语教学中的重要性不言而喻。学习语法的目的是能用语言做事情。然而，纵观高中阶段的语法教学，许多教师倾向于脱离教材，用汉语条框式地讲解语法，而且无语境设置及实际运用。
新编的各种版本英语教材对语法项目皆单独设立了板块，对语法知识的组织与编排既有对传统的继承又有各自的创新，编写时强调在语言交际的实践中运用语法知识，强调语法功能而不是语法形式本身。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2013年
［期刊期别］第6期
［文章作者］李宝荣
［文章标题］例谈中学生英语学习调控策略的培养方法
［文章页码］36-40
［文章摘要］培养学生的学习策略是英语教学的重要目标之一。有效的学习策略有利于学生提高英语学习的效率和发展其自主学习能力。本文结合一位中学英语教师培养学生学习策略的成功案例，探讨了培养学生调控策略的方法，介绍了培养学生制定学习计划能力、提高自我评价意识与能力以及自我反思能力的具体方法。
［关 键 词］学习策略，调控策略，自我评价，反思能力，学习计划
［文章背景］新课程背景下英语教师有很多教学困惑：学生两极分化比较严重，教师很难进行有效教学来满足不同学生的发展需求；学生对英语学习没有兴趣；学生不愿意花时间学习英语。而“使用有效的外语学习策略，不仅可以极大程度地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担”（教育部，2012b）。
英语学习成功者与不成功者的关键区别之一在于成功者形成了适合自己的学习策略体系，并不断反思、评估、调整所运用的策略；而不成功者对学习策略的运用处于盲目和随意的状态，很少或者没有运用适合自己的有效策略。“不太成功的外语学习者可以借鉴成功的外语学习者的学习策略”（教育部，2012b）。借鉴成功者的有效学习策略提升学习实效，会使学生愿意付出更多时间学习英语，其学习兴趣也会因学习实效提升而提高。
解决英语教与学困惑的一个主要途径是培养、训练学生的英语学习策略，特别是调控策略。“调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的策略”（教育部，2012a）。培养调控策略能使不同层次的学生知道如何制定自己的学习计划，知道需要侧重学习什么、如何学习以及如何客观评价自己的学习成效。?
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2013年
［期刊期别］第6期
［文章作者］方明
［文章标题］高中生英语课堂参与行为研究
［文章页码］41-46
［文章摘要］学生的课堂参与是英语课堂教学活动的重要方面，英语课堂上的学生参与和师生互动程度直接影响教学效果和学生综合语言运用能力的提高。本文通过课堂观察、问卷调查和访谈等方法开展行动研究，调查了高中生英语课堂参与现状，分析了影响学生参与英语课堂活动的因素，提出了促进高中生英语课堂有效参与度的策略。
［关 键 词］高中生，课堂参与，参与模式，课堂活动，学习行为
［文章背景］随着教育现代化的发展和素质教育的全面实施，尊重和发展学生主体性的教育观念已经得到教育理论研究者和教育实践工作者的广泛认可。学生主体性最直接的体现就是学生积极、主动地参与课堂学习活动。学生是学习的主体，他们在与教师、同学的交往中积极主动地选择、建构并形成自己的知识体系。外语教学是实践性很强的课程，外语课堂上的学生参与和师生互动程度将直接影响教学效果。
新课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以培养学生的综合语言运用能力。突出学生主体、尊重学生个体差异是课程标准的基本理念。新课程标准的实施使高中英语教学的理念、模式和方式等发生了巨大的变化。在教师的主导作用下，学生在英语课堂中主动参与的积极性越来越高，英语学习的效果也日益显现出来。
然而，在笔者所处的高中，新课程理念下学生参与课堂的行为和方式并没有发生明显改变。笔者所在学校的高中学生大部分来自农村，受各种因素的影响，他们不愿主动参与到课堂教学的各种活动中去，致使上课经常出现沉默现象，严重影响了教学效果。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2013年
［期刊期别］第6期
［文章作者］葛文山
［文章标题］老师，您注意到我了吗？
［文章页码］47-48
［文章摘要］本文结合身边的事例，指出教师对待学生的一些不当做法；并从学生情感和心理的角度出发，指出学生希望并需要得到教师的注意和鼓励，教师应该多关注学生、尊重学生，尤其要关注学生的情感体验和心理需要。
［关 键 词］关注，注意，倾听，尊重
［文章背景］元月一日，女儿和小伙伴们去苏州参加英语演讲比赛，回来后气呼呼地说：中国英语老师没有外教好。我说：你爸爸也是英语老师呢，我们的口语当然没有那些说本族语的英国人或美国人好了。
女儿急着纠正我，不是说口语，是评委对我们参赛选手的态度。我们被分成不同的小组，去不同的教室比赛，每个教室都有一个中国评委和两个外国评委。从头到尾，那个中国评委都没有正眼看我一下，我的一腔热情差一点就被他给秒杀了，幸亏那两个外国评委很有礼貌，自始至终都保持着微笑，还频频点头鼓励我。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2013年
［期刊期别］第6期
［文章标题］第五届全国外语教师教育与发展学术研讨会征稿通知
［文章页码］封三
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2013年
［期刊期别］第6期
［文章标题］欢迎邮购2012全国小学、初中、高中英语优质课光盘
［文章页码］封三
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2013年
［期刊期别］第6期
［文章标题］关于举办"全国中考命题技术高级研修班"的通知
［文章页码］封四
［期刊网址］WWW.FLTS.CN