［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章作者］宣腾、徐国辉
［文章标题］从同课异构看小学英语故事教学中文本解读的有效性
［文章页码］01-06
［文章摘要］本文基于小学英语故事文本的体裁特征，从语言知识、阅读技能、故事情节、情感态度价值观四个方面，对比和分析了两节同课异构的小学英语故事教学课，旨在探索如何从多元视角有效解读文本，优化故事阅读教学效果，提高学生的学习兴趣和综合语言运用能力。
［关 键 词］同课异构，故事教学，文本解读
［文章背景］故事是阅读材料的体裁之一。故事往往有鲜活的角色、生动的情节、地道的语言，还蕴含一定的哲理，是小学生喜欢阅读的文本材料。因此，绝大多数小学英语教材都编排了故事。
然而，在实际教学中，某些教师对故事文本不能全面而有效地解读，主要体现在：过度关注文本信息；简单堆砌词、句等语言知识；采用解体式层层剥离的教学方式；忽视故事的体裁特点，片面理解故事蕴含的深刻寓意。这阻碍了学生对文本内容的有效理解和学生综合语言运用能力的整体发展。
本文从多元文本分析维度对比和分析了两节同课异构的小学英语故事教学课，旨在探讨如何全面而科学地解读故事文本，提升故事教学的效果。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章作者］陈红娟
［文章标题］阅读教学中培养学生思维能力的探讨
［文章页码］07-11
［文章摘要］本文结合第六届全国小学英语教学观摩研讨会的案例，论述在阅读教学中如何培养学生的分析与综合、判断与推理、概括与归纳以及多角度思考和提出问题的思维能力，探讨在小学英语阅读教学中培养学生思维能力的方法。
［关 键 词］第六届全国小学英语教学观摩研讨会，阅读教学，思维能力
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，语言既是交流的工具，也是思维的工具。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在设计教学活动时，要使学生能够在个体与合作的实践活动中发展语言与思维能力。
目前，不少教师过分重视语言知识的传授、记忆与积累和语言交际能力的培养，在语言技能训练中往往强调模仿和记忆，而忽视了学生思维能力的训练和培养。这些教师过多地控制了学生的思维，剥夺了学生自由发展的空间，学生的思维几乎成为“教学的荒地”（王灵滨，2011）。如果阅读教学的任务设计过于简单，任务形式单一，任务目标指向不明，那么就不利于学生全面理解文本，并会使阅读课缺乏有效的思维训练。此外，部分教师对提高学生思维能力的重要性和必要性认识不足，且不能准确理解思维能力的内涵，这无疑阻碍了学生思维能力的发展。
阅读能力的提高与思维能力的发展是密不可分的。英语阅读的过程是一种积极思维的智力活动过程。学生在英语阅读过程中主要通过思维去把握语言的本质，只有具备了用英语进行思维的能力，才能加快阅读的速度，正确理解阅读内容（梁茜，2012）。在小学英语阅读课教学中，教师应把阅读能力的训练与思维能力的培养有机结合起来。教师应结合文本内容精心设计阅读任务，有目的、有计划地对学生进行思维训练，使学生在获取语言知识和提高阅读能力的同时，养成良好的思维习惯，提高其分析与综合、判断与推理、归纳与概括以及多角度思考和提出问题的思维能力。本文结合第六届全国小学英语教学观摩研讨会的案例，探讨在小学英语阅读教学中培养学生思维能力的方法。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章作者］吕勇民
［文章标题］对小学英语语音教学的再认识及新探索
［文章页码］12-17
［文章摘要］笔者立足对《义务教育英语课程标准（2011年版）》中关于语音教学要求的解读，提出小学英语阶段应开展语音教学，并通过 PEP英语教材三年级上册（2012年修订版）中 Letters and Sounds板块的教学来说明如何开展有效的语音教学。
［关 键 词］语音教学，自然拼读法，教学建模
［文章背景］长期以来，我国英语教育界对小学阶段是否要开展语音教学一直存在较大的争议。许多教师认为小学阶段不宜教国际音标，主要理由如下：小学英语以培养学生的语言运用能力为主，不学音标没关系，因为“语境化、活动型的英语课堂无需音标教学”（滕家庆，2011）；“小学生年龄小，母语基础尚不扎实，同时学习56个汉语拼音符号、26个英语字母、48个国际音标符号，彼此干扰，容易混淆，学习效果不佳”（张素云、陈林，2012）。部分一线教师认为，英语字母的发音和它在单词中发音的不对应性，以及字母组合发音的复杂性等，无疑会增加小学生学习英语的负担，给英语学习增加困难，从而导致小学生英语学习兴趣的丧失。
笔者认为，小学阶段的语音教学不是简单地把音标教学提前到小学阶段进行。Brumfit（1984，转引自王俊、王晓莉，2013）认为，“初学者应该更多地加强语法、词汇及发音的练习，之后再将所学的知识运用到流利性练习中，以激发真实的语言运用。”语音是语言的物质外壳，语音教学是“整个语言教学过程中的重要基础，在一定程度上决定着一个学生在英语方面的发展前途，尤其是学习的自信心”（鲁子问、王笃勤， 2006，转引自何锋、章玉芳，2012）。
可见，语音在小学阶段并不存在教与不教的问题，关键是教什么和如何教。只要遵循小学生的生理和心理特点，精心设计语音教学任务，配以语音训练活动，语音教学不仅能提升小学生的语音意识与单词拼读能力，而且还可以增强他们学习英语的自信心。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章作者］薛红
［文章标题］对小学英语中年级语篇教学的理性思考
［文章页码］18-23
［文章摘要］目前小学英语中年级语篇教学中存在知识教学色彩浓、语篇教学模式化、情感提升标签化等现象。针对这些现象，教师有必要重新定位语言意义与语言形式、细节与整体的关系，并通过寻求语言知识与阅读能力的有效对接，以图片阅读替代文字阅读，从“以问题推进”向“以故事推进”转变等举措，提高语篇教学的实效性。
［关 键 词］小学中年级，语篇教学，图片阅读，故事推进
［文章背景］前不久，笔者所在区开展了一次《牛津小学英语》（译林版）中年级A板块的语篇教学研讨活动。观摩课上的种种现象促使笔者对小学英语中年级语篇教学的内涵和意义进行了思考。本文将结合本次研讨活动中出现的问题，分析语篇教学中常见的一些教学误区，并理性思考中年级语篇教学的价值追求。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章作者］沈国锋
［文章标题］例谈K-W-L阅读教学法在小学英语阅读课中的应用
［文章页码］24-28
［文章摘要］本文回顾和评价了一节英语阅读教学观摩课，并从导入话题、提问解疑和巩固运用这三个方面分析了 K-W-L阅读教学法在小学英语阅读课教学中的应用，旨在探讨 K-W-L阅读教学法应用于小学英语阅读课的有效途径。
［关 键 词］阅读教学，K-W-L阅读教学法，阅读课
［文章背景］英语阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能发展学生用英语思维的能力。阅读教学在小学英语教学中占有重要地位。
2012年 10月在山西太原召开的第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会上，来自江苏南京市拉萨路小学的李磊老师执教的一节小学高年级英语阅读课让大家耳目一新。李老师采用阅读前—阅读中—阅读后的三段模式开展教学，并尝试将 K-W-L阅读教学法贯穿阅读课始终。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章作者］杨阳
［文章标题］小学英语对话教学低效的成因分析与改进策略
［文章页码］29-32
［文章摘要］本文以《PEP小学英语》教材为例，分析了小学英语对话教学低效的成因，并结合教学片段，从学生习得和语用的角度提出了改进对话教学的策略。
［关 键 词］对话课，对话教学，教学理念，真实交流
［文章背景］目前，在许多小学英语对话教学中，语言输入的操练多于语言输出的运用，少有注重能力培养的思维训练，突出应试的句型机械操练常见于课堂。这些使得对话教学变成单调、机械的模仿、问答教学，并导致课堂教学沉闷，学生学习英语的兴趣降低，对话教学低效甚至无效。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章作者］王艳红
［文章标题］小学英语故事课“三步走”教学模式的实践
［文章页码］33-36
［文章摘要］本文结合冀教版《小学英语》教材中的教学课例，阐述了小学英语故事课 “三步走”的课堂教学模式，即整体输入故事——拆分品读故事——整体输出故事，为小学英语故事课教学提供新思路。
［关 键 词］故事教学，故事课，教学模式
［文章背景］许多改版后的小学英语教材中多出了一个新的课型——故事课，如冀教版《小学英语》中的 Story Lesson、PEP《小学英语》中的 Story Time等。利用故事激发学生的学习兴趣，进行听力训练和口语实践，能使许多基本词汇和语法结构得到有效复习。故事课的课型不同于当前流行的故事教学法，它虽属于故事教学，但又另具特点。首先，它不需要教师预先选材，教材中提供了现成的故事内容（孙宇，2012）。其次，故事课是日常教学中的必授课程。
近期，笔者有幸参加了河北省优质课评比的准备工作，聆听了陈磊老师的一节故事课。该课的教学内容是冀教版《小学英语》（供三年级起始用。下同。）四年级上册 Unit 1 The Clothes We Wear Lesson7 Betty's Closet。本文将以这节课为例，介绍整体输入故事——拆分品读故事——整体输出故事的课堂教学模式，并探讨该教学模式的实践运用。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章作者］吴志红、贾秋林
［文章标题］《小学英语》（北师大版）一年级上册 Unit 6 Happy Birthday!
［文章页码］37-43
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章作者］郝威，李秋丽
［文章标题］冀教版《小学英语》Book 6 Lesson 11 Tian'anmen Square教学设计
［文章页码］43-48
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章标题］欢迎邮购2012全国小学、初中、高中英语优质课光盘
［文章页码］封三
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章标题］欢迎订阅 2013年下半年《中小学外语教学》（小学篇）和邮购 2012年《中小学外语教学》（小学篇）
［文章页码］封四
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