（小学篇）2015年第11期目录内容

［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章作者］廖定玲

［作者单位］湖南大学子弟小学

［文章标题］小学英语“珍珠链式”词汇教学策略探究

［文章页码］01-05

［文章摘要］小学英语“珍珠链式”词汇教学策略将以下六个要点统一于一体：教学目标，多维有效；情景导入，整体感知；整体呈现，各个击破；循序渐进，歌谣整合；任务驱动，活学活用；挖掘内涵，升华话题。教学实践表明，该策略能够有效提高词汇教学的质量和效果。

［关键词］词汇教学；教学目标；情景；歌谣；任务

［文章背景］一节完整的词汇课就好比一串漂亮的珍珠项链，而每一个教学环节就好比珍珠项链中一颗颗璀璨的珍珠，它们是按一定的规律、有序地编串在一起。任何一颗珍珠失去了光泽，都会影响项链的质量。本文提出了小学英语“珍珠链式”词汇教学策略，并以常规课堂教学为例，阐释了该策略在具体教学实践中的运用。该策略能让词汇教学生动活泼，让学生从整体上较好地掌握词汇。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章作者］张林娟

［作者单位］浙江桐乡市实验小学教育集团振东小学

［文章标题］小学英语对话教学新模式探索

［文章页码］06-12

［文章摘要］人教版小学英语高年级教材的对话板块话轮增多、文字增加，还出现了话题转移、多人参与的对话形式。教师需充分利用对话文本，改变对话教学方式，探究对话教学的新模式，以培养学生的交际策略，并促进学生思维能力的发展。

［关键词］对话教学；对话文本；对话续编；对话创编

［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》在语言技能二级目标中对“说”的要求是：能运用一些最常用的日常用语；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能就日常生活话题作简短叙述；能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事（教育部，2012）。人教版小学英语教材一直保持着每个单元两个课时的对话教学内容，可见教材对于对话教学的重视程度。

对话教学中需重点培养学生说的能力，而不应让学生仅仅停留在跟读、朗读（包括自读、齐读、分角色读）、填空以及背诵等学习活动上。人教版修订教材中的对话与原教材有很大不同，教师更需要研读对话文本，精心处理对话，促进学生运用语言进行真实交流。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章作者］郑园兰

［作者单位］福建省厦门市海沧区鳌冠小学

［文章标题］课堂主题语境文化体验的问题及其策略

［文章页码］13-17

［文章摘要］在小学英语课堂主题语境的创设和运用中普遍存在重语言轻文化、重局部轻整体、重过场轻体验的现象，主要表现在主题文化体验的启动、升华、迁移和归纳几个方面。教师应重视并尝试解决小学英语课堂主题语境文化体验中存在的问题，采取有效策略，让主题语境文化体验更好地服务于英语课堂和学生人文素养的发展。

［关键词］主题语境；文化体验；人文素养

［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。主题语境是一种围绕某个中心话题而创设的学习语言的环境（Sandra，2006），它用一条线索把英语课堂教学中各个教学环节很好地衔接和串联起来，使课堂教学呈现出较好的整体性。

纵观目前的英语课堂教学，许多教师能针对文本语境梳理出主题，并围绕主题在各个教学环节中创设出相应的语境，以服务学生语言学习的过程，但在主题语境的创设和运用上，重语言轻文化、重局部轻整体、重过场轻体验的现象普遍存在。这样就容易导致学生对主题语境中的文化体验不能持续和深入，因为学生的文化体验是一种对文化的感受和体悟，教师需要在课堂中给予学生充足的机会（陈宏俊，2008）。许多教师在透过主题语境剖析课堂文化体验的教学能力和文化素养方面存在欠缺，造成学生对主题语境文化体验不深刻、不到位的现象，本文将对其中表现突出的四个方面加以深入分析，并探讨解决问题的有效策略。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章作者］李长健

［作者单位］江苏省灌云县实验小学

［文章标题］巧用教材插图培养思维能力

［文章页码］18-23

［文章摘要］作为一种重要的课程资源，教材插图运用于小学英语阅读教学中能很好地培养学生的思维能力。教师应利用教材中的插图资源，培养学生的想象能力、逻辑思维能力、理解能力、观察能力、创新思维能力、推理能力和概括能力等，以提高学生的综合思维能力。

［关键词］教材插图；Story Time；思维能力

［文章背景］教材插图是课程资源的重要组成部分。译林版《英语》教材每个单元的Story Time板块中都有色彩鲜明、生动活泼的插图，这些插图传递着与教材内容密切相关的信息，是教材内容的重要组成部分。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在二级目标中强调，学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事；能根据图片的提示写出简短的语句。

在进行Story Time板块的教学时，教师如果能适时引导学生仔细观察图片，挖掘有效信息，让学生结合自身知识和生活经验自主表达，将激发学生阅读语篇的兴趣，激起他们学习文本的欲望，有助于培养他们的思维能力。本文将以译林版《英语》（三年级起点）六年级下册中的Story Time板块为例，谈一谈如何充分利用教材插图培养学生的思维能力。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章作者］范丽萍

［作者单位］江苏省常熟市大义中心小学

［文章标题］故事教学拓展活动的实践探索

［文章页码］24-29

［文章摘要］针对译林版《英语》教材中Story Time板块的教学，教师可以进行适度拓展，做到立足故事内容，让语言得以丰富；联系故事情节，让思维走向深入；依托故事语境，让表达趋于优化。

［关键词］故事教学；故事语言；故事情节；故事语境

［文章背景］译林版《英语》教材中的Story Time板块是每个单元的重要板块，该板块主要通过对话、短文等形式引入话题，展示话题的语境，并呈现谈论该话题的主要目标语言。教材编写时考虑到小学生的英语语言知识有限，所以在Story Time中选择的语言比较简单，大多涉及1~2种句型和一些简单的词汇，而且故事情节也比较简单，有的甚至远低于学生的认知水平，有的还不是真正意义上的故事。若是仅仅按部就班教学教材中的故事内容，整个教学过程就会显得单调，学生求知和表达的欲望得不到满足，不利于其语言输出。

为了让Story Time板块的教学更加富有故事教学的特点，教师不妨适度拓展故事，使它们的内容更丰满一些，情节更丰富一些，语境更真实一些。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章作者］姚可琴

［作者单位］江苏省苏州市金阊外国语实验学校

［文章标题］利用教材插图提升课堂教学实效的实践

［文章页码］30-34

［文章摘要］在小学英语课堂教学中利用教材插图实施教学，不仅能帮助学生更快、更准确地理解教材中的语言，而且有利于激发学生学习英语的兴趣，提升课堂教学的实效。同时，充分利用教材插图资源也有助于培养学生用英语思维的能力，多角度提高学生的英语素养。

［关键词］教材插图；图片资源；图片语言；直观教学

［文章背景］译林版《英语》教材上的插图非常丰富，但是很多教师却往往会忽视对教材插图的使用。实际上，插图是教材和教学中必不可少的一部分。首先，学生对色彩艳丽的图片会产生很大兴趣；其次，插图是文本的直观呈现，是文本中重要段落或难点部分的一种形象解释。这些图片素材使文本内容从静态走向了动态，它们是有意义的，是有潜台词的，更是有语言的。

教师应该充分利用和挖掘图片资源，开展多项活动，以培养学生的观察、想象等诸多能力，提升学生的英语素养。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章作者］俞洁琼

［作者单位］浙江诸暨市次坞镇中心小学

［文章标题］立足教材文本创编对话的教学实践

［文章页码］34-38

［文章摘要］教材是实现教学目标的重要材料和手段。教师应利用教材中的文本支架、文本细节、文本插图及文本焦点，在课堂教学中开展对话创编活动，以激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力和语言运用能力。

［关键词］教材；文本；文本插图；对话创编

［文章背景］人教版小学英语教材按单元设计和编写，各单元围绕一个话题，通过歌谣、故事、对话、阅读等板块呈现语言信息，为学生创编对话提供了较好的素材。教师可以从关注学生的课堂体验入手，立足教材文本，在教学中开展创编对话的实践。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章作者］任洁

［作者单位］江苏南京市玄武区教师发展中心

［文章标题］小学英语五年级期末试卷命题分析

［文章页码］39-45

［文章摘要］江苏省南京市玄武区的24所小学开展了一次五年级期末英语试卷命题活动。本文通过分析此次命题活动中的典型题型，阐述了小学英语高年级期末试卷的命题特色，指出了命题中的常见问题，并针对这些问题提出了改进建议。

［关键词］期末试卷；命题；试题分析；语境

［文章背景］随着新课标在小学英语教学中的具体实施，现有的教学质量评估理念也随之改变，考试已不再是教育者衡量学生学习的唯一方式。然而，新的评价方式中，笔试命题仍然是考查学生语言运用能力的有效手段，它应当以课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、整体性和创新性的原则，有效发挥试题的导向作用。

为提高小学英语教师的命题能力，笔者所在的南京市玄武区开展了一次教师试题命制活动，全区共24所学校参与了小学英语五年级期末试卷的命题工作。命制的试题从听力、笔试两方面，考查了学生对基础知识的掌握情况以及学生的综合语言运用能力，听力和笔试部分所占分值的比例分别为30%和70%。试卷总体规范、严密、有层次，题型有新意，容量适当，难易适度，较好体现了新课程理念。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章作者］杨佳、王娜

［作者单位］吉林省白城市文化小学

［文章标题］人教版《英语》（三年级起点）五年级上册Unit 2 My Week Part B Let’s Learn

［文章页码］45-52

［文章背景］本节课是人教版《英语》五年级上册Unit 2 My Week的第四课时。本节课的主要教学任务是引导学生通过学习do homework、watch TV、read books、play football、wash my clothes五个词汇，围绕单元话题Weekend Activities，用句型“Do you often ... on the weekend? Yes, I do./No, I don't.”进行替换操练，最终实现在日常生活中运用所学语言。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章作者］陈焱

［作者单位］北京市朝阳区八里庄中心小学

［文章标题］记一次小学英语阅读课的磨课经历

［文章页码］53-57

［文章摘要］本文结合一节英语阅读课的三次教学实践，根据课堂教学效果反思了改进教学的磨课经历，旨在探讨如何从关注学生的角度出发，完善教学活动，优化教学设计，以提高小学英语阅读教学的实效性。

［关键词］教学设计；阅读教学；磨课

［文章背景］笔者自2013年加入北京师范大学小学英语样板校阅读改革组以来，在北师大专家们的引领下，在英语阅读教学上有了显著进步。其中的一节英语阅读课历经了三次磨课，从关注学生的角度出发，日益完善。本节课的教学内容是《领先阅读·X计划（学生包3）》中的一本非故事性阅读书“What's the Weather Like Today?”。由于这本书与北京版《英语》三年级上学期教材中的第15课课文内容相关，在课本教学的第二课时，笔者特意选择了这本书作为知识的扩充，让学生继续学习天气话题的相关内容。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章作者］李磊、刘蓉

［作者单位］北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学

［文章标题］以情感参与促进学生思维发展的行动研究

［文章页码］58-61

［文章摘要］提升学生情感参与是促进学生课堂参与及思维发展的有效途径。本文介绍了在绘本阅读教学中，如何通过有效的课堂设计，提升学生的情感参与，并在此基础上进而发展学生的思维能力。笔者通过问卷调查、访谈、教师日志、教学录像转写、学生作业记录等研究方法，对本行动研究过程进行了记录。

［关键词］绘本阅读；情感参与；思维发展；行动研究

［文章背景］笔者在绘本阅读教学初期发现，学生在课堂中的整体参与度不高，尤其在朗读故事和表演故事环节中不够积极，而且缺乏自信，情感淡漠。部分学生朗读时语气平淡，不能够体会和表达绘本故事中所蕴含的情感；多数学生不敢参与表演活动，在故事表演中也缺乏自信，不能绘声绘色地表现出故事中的情境与情感。

基于以上状况，笔者开始关注如何在绘本阅读中提升学生的参与度的问题，并对课堂中问题产生的原因提出了以下假设：（1）学生觉得绘本内容比较难或没意思；（2）学生在绘本阅读课中缺乏自信心；（3）课堂设计存在问题，不能充分调动学生的积极情感。

为了确认以上假设是否成立，笔者采取了问卷调查和访谈形式，对以上假设进行验证。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章作者］王素梅、郑佳婕、罗少茜

［作者单位］北京市朝阳区花家地实验小学

［文章标题］小学英语课堂5分钟课外故事阅读的行动研究

［文章页码］62-封三

［文章摘要］在小学英语教学中，教师可以利用课前5分钟进行课外故事阅读实践，以激发学生的阅读兴趣，满足学生个性化的阅读需求，并期待在网络平台的帮助下，实现师生间的多元互动，提升学生的阅读能力。

［关键词］课外故事；阅读材料；个性化阅读；行动研究

［文章背景］目前，英语阅读能力的发展获得了越来越多的关注。充足的阅读是提升学生综合语言运用能力，促进语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的重要方法和途径。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）对于小学阶段学生应具备的英语阅读能力有明确的要求，即能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。2015年北京市教委发布的《北京市中小学英语学科教学改进意见》（以下简称《改进意见》）中也指出，小学中高年级要适当增加读写训练，学生要能读懂简单的故事；小学阶段要广泛开展讲故事活动。在《课标》和《改进意见》的指引下，朝阳区的小学英语教研员也一直倡导和推进英语阅读教学研究，一线教师对英语阅读也越来越重视。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第11期

［文章标题］欢迎订阅2016年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

［文章页码］封四

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