中华人民共和国教育部主管，北京师范大学主办，ISSN：1002-6541/CN11-1318/G4

（中学篇）2017年第07期目录内容

由 flts_publish 提交于 周四, 07/08/2021 - 11:38

  

［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2017年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］黄远振
 
［作者单位］福建师范大学外国语学院
 
［文章标题］英语为思而教：从“必须”走向“可能”
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］从学科素养看，为思而教是必须的，因为发展思维品质是教育的核心任务；从教学方法看，为思而教是可能的，在有限的英语课堂内，学思结合有着无限的可能性；从发展眼光看，为思而教要从“必须”走向“可能”，在实践中探寻培养思维品质的起点和创新的空间。
 
［关 键 词］为思而教；思维品质；思维能力      
 
［文章背景］为思而教即为思维而教，是针对偏重知识的教学而提出的概念。思维能力是人的整体能力中最重要的能力，学生的思维能力是通过各门课程的学习和整个教学过程逐步培养起来的（郅庭瑾，2007）。英语教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的人。英语教学的主要任务不是积累知识，而是学思结合、发展思维，因为思维基于知识并超越知识。无论着眼于立德树人之根本，还是从学科教育的使命而言，为思维而教应该受到英语教师更多的关注。
 
高中英语课程标准修订版提出语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四大核心素养（王蔷，2017），其中思维品质是课标修订版全新的概念。思维品质既是关键能力也是必备品格，兼具思维能力和思维人格特质两方面内涵：前者是智力因素，如分析、评价、创造等技能；后者是非智力因素，如好奇、开放、自信、正直、坚毅等特质。
 
从情境学习的四大核心元素、核心素养总体框架以及英语学科核心素养来看，思维的重要性已经提升到了前所未有的高度，发展学生的思维能力已成为英语课程的培养目标之一。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2017年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］陈琼
 
［作者单位］上海市复兴高级中学
 
［文章标题］英语语法教学中语料的选编和积累
 
［文章页码］06-12
 
［文章摘要］自从Larsen-Freeman提出了语法技能（grammaring）理论后，语法教学已逐渐从传统的句子模式上升到语篇层次和真实的语境中，并服务于学生交际能力的培养。本文探讨了语法教学中语料选取和改编的基本原则和途径，以及语言材料积累的方法，从而建立起符合学情的语料资源库，提高语法教学效率。
 
［关 键 词］语法教学；语法技能；三维框架；语料；语料库   
 
［文章背景］语法作为语言知识体系中的重要组成部分，长久以来都是英语学习与教学的核心。随着语言学理论及教学研究的深入，人们对语法的认知和对语法教学的实践也经历了不断的变革与发展。美国语言学家Larsen-Freeman（2003）创新地提出了语法技能的概念。语法技能是指学习者准确、有意义且得体地使用所学的语法知识和结构的能力，是与听、说、读、写并行且关联的另一种语言技能。她认为，语法不能被看作是离散的、无意义的、脱离语境的语言形式规则，由此她提出语法结构的三维框架，即形式（form）、意义（meaning）和运用（use）。
 
传统语法教学把语法规则的描写和解释局限于句子层面，但句子层面的语法是形式的、抽象的、脱离具体语境的，未能将学习者和语法带入交际语境中，带入真实的话语运用中（Celce-Murcia & Olshtain, 2000）。Larsen-Freeman（2002）坚持语法教学应该跨越句子，将教学的方向转移到更高的语篇层次，让学习者在对语篇的观察和分析中学习以交际为目的的语法知识以及语法的语篇构建作用，从而学会恰当地运用语法，实现成功的交际。
 
以语篇为载体进行语法教学的首要任务是挑选语篇。在当下信息大爆炸的时代，能成为潜在教学材料的语言素材数不胜数。如何从海量的语言材料中筛选出适用于语法教学、符合学习者学情的语料，是教师必须考虑的重要问题。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2017年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］张金秀
 
［作者单位］北京教育学院外语系
 
［文章标题］运用分级阅读培养中学生英语阅读素养的理念和实践
 
［文章页码］13-18
 
［文章摘要］随着英语课程改革的深入，英语阅读素养和分级阅读成为英语教学界的热点问题。本文在探讨英语阅读素养理论框架的基础上，提出分级阅读的核心理念，同时结合在三所初中校实施分级阅读的实践研究成果，提出运用分级阅读培养学生阅读素养的实践策略。
 
［关 键 词］分级阅读；阅读素养；自主阅读      
 
［文章背景］随着《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，发展学生英语学科核心素养成为深化基础教育英语课程改革的重大举措之一（程晓堂、赵思奇，2016）。阅读素养因为其在学生的语言发展以及全人发展中的重要性而受到英语教学研究者和实践者的一致关注。在我国外语教学界，阅读素养本身是一个新概念，需要理论建构。同时，培养学生英语阅读素养的路径和方法更需要研究者和一线教师进行理论和实践探索，发掘出适合我国学生发展的英语阅读教育教学新思路、新方法。
 
从国际来看，利用精心挑选的分级读物来满足读者的发展需求已经成为阅读教学中一个重要的流行趋势（Glasswell & Ford, 2010），分级阅读在二语学习方面的积极作用也已得到学者的研究证实（Claridge, 2011; Wan-a-rom, 2012）。对此我国学者也表示认同，指出“在培养学生阅读素养方面，英语分级读物有其独到之处” （王蔷，2016）。因此，借鉴国际成功的分级阅读经验，探索通过分级阅读培养学生阅读素养的理念和策略具有重要意义。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2017年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］王玉虹
 
［作者单位］宁夏中卫中学
 
［文章标题］例析课堂对话中教师重复话语的功能特征
 
［文章页码］19-24
 
［文章摘要］本文分析了从一节基于语言知识学习课例中选取的教师重复话语的部分典型对话片段，指出教师重复话语有输入、衔接和纠错三方面的话语支持性功能，并具有关注文本主题、关注目标语言和关注话语意义的三个具体特征。
 
［关 键 词］课堂对话；教师话语；话语重复      
 
［文章背景］话语重复是指会话中语音、词语以及句子的再次出现。李艳（2010）根据关联理论指出，话语重复是一个明示过程，可以表明说话者的交际意图，并不是一种简单的思想再现，它可以为听话者提供新信息；也是一个推理过程，是一种获取最佳关联的途径，有助于听话者对话语的推理。重复从宏观上看，起着组建话语的框架作用，能显示讲话人和听话人的心理动态情况，是会话顺利进行和改变话题的连接器，也是表明不同语篇的指示剂；从微观上看，重复可以使其语篇加强连贯性，起着回应和再现的作用，是证实、澄清、强调语言使用的手段之一（李悦娥，2000）。   
 
重复是话语结构中的重要组成部分，是语言交际的重要手段之一，也是教师的重要教学策略之一。英语教师在课堂互动中经常用重复的手段来设计整体话语结构，以达到清楚、完整地表达思想的目的。本文从一节语言知识学习课例中选取部分典型的教师重复话语片段进行了分析，由此归纳出教师重复话语的功能特征。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2017年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］杨文娇
 
［作者单位］山东省滨州市滨城区第三中学
 
［文章标题］同课异构对中学英语初任教师专业发展的影响
 
［文章页码］25-29
 
［文章摘要］作为基础教育课程的实践者，中学英语初任教师的教学水平将直接或间接影响新课改的成果和学生学科素养的培养。同课异构作为一种教育比较研究方法，不仅可以帮助初任教师加速内化教学理念，并在社会性相互作用中不断成长，而且可以彰显教师个体的社会价值并生成集体智慧，能有效促进初任教师的专业发展。
 
［关 键 词］同课异构；初任教师；专业发展；教师发展   
 
［文章背景］自2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，我国基础教育师资队伍的建设进入了新时代。基础教育课程改革全面铺开，对课程实施者的综合素质提出了更高的要求，中学英语初任教师素质的提高对落实新一轮基础教育课程改革和改善中学生英语语言能力有直接或间接的影响，因为一切的改革都是以教师为主导。
 
2011年9月，教育部公布的《关于我国教师队伍建设进展情况的汇报》指出，“从整体上讲，中小学英语教师不仅在基本的英语语言知识和语言能力（如听、说、读、写等各种技能）方面，而且在语言教学的知识和文化素养方面都有待加强”（教育部，2011，转引自徐洁，2015）。这一论述显示，在课程改革的全面开展下，英语教师的综合素质亟待提高。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2017年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］王梅、孟庆忠
 
［作者单位］江苏省连云港外国语学校
 
［文章标题］依托阅读材料 促进学生写作能力提升——从观摩江苏省2016年高中英语优质课评比所想到的
 
［文章页码］30-34
 
［文章摘要］写作是英语学习中一项十分重要的技能，基于阅读的写作是近几年多数省份高考英语书面表达的主要形式。本文结合2016年江苏省高中英语优质课评比的部分教学案例，探讨了依托阅读材料促进学生英语写作能力提升的策略和方法。
 
［关 键 词］读写教学；阅读材料；写作能力      
 
［文章背景］2016年9月27~28日，由江苏省中小学教学研究室主办的“2016年江苏省高中英语教学观摩研讨暨优质课评比活动”（以下简称“大赛”）在苏州中学园区校举行。来自全省各市共14名选手参加了阅读教学和阅读写作教学两种课型的展示和比赛活动。笔者有幸现场观摩了活动的全过程，见证和体验了14位选手的创新设计和独特的教学风格，引发了对依托阅读材料促进学生写作能力提升的教学策略的思考。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2017年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］段湘萍
 
［作者单位］浙江省杭州高级中学
 
［文章标题］英语概要写作技能分析与课堂基本架构探究
 
［文章页码］35-41
 
［文章摘要］概要写作是一种读写结合的综合语言运用题型，也是对考生综合语言运用能力的考查形式。本文结合概要写作的特点以及评价方式，分析了完成概要写作所需的技能，探讨了概要写作的课堂基本架构，并通过教学实践，展示了如何在课堂中实施该架构模式，实现概要写作技能的培养。
 
［关 键 词］概要写作；写作技能；课堂架构      
 
［文章背景］根据《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》（教育部考试中心，2015；以下简称《考试说明》），2016年开始浙江省将概要写作纳入英语高考题型。针对这样一项指向综合语言能力考查的读写任务，教师大多采用以练代教的方法，教学中概要写作的练习频率大增，仅根据参考答案以及《考试说明》中的评分原则对学生习作进行评价，缺乏对写作过程的有效指导，导致学生的写作技能无法迁移，概要写作能力难以提高。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2017年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］黄宏震
 
［作者单位］江苏省如皋市实验初中
 
［文章标题］英语教学中图片使用常见问题分析及改进建议
 
［文章页码］42-46
 
［文章摘要］图片在当前英语课堂教学中使用得相当广泛，对提高英语教学的有效性起到了不可忽视的积极作用。但是，图片的使用也存在某些低效现象。本文将结合图片在教学中的常见用途，分析其使用过程中存在的各种问题，并提出改进建议，旨在为提高图片运用的科学性和有效性提供借鉴，使其更好地服务于英语教学。
 
［关 键 词］图片；情境；信息；注意   
 
［文章背景］图片在英语教学中的使用由来已久，从课本插图到教师亲手制作的简笔画或黑板粉笔画，从课本配套的教学挂图到广泛运用的网络图片，从静止的单张图片到动态的漫画，图片对英语教学起到了积极的推动和促进作用。在日常英语教学中，图片通常有以下功能：
 
1.新授课上借助图片呈现生词或词块，激发学生的学习兴趣，帮助学生有效理解和记忆单词或词块。
 
2.借助图片创设语言学习情境，激发学生的情感共鸣和思维，从而促进学生有更多的语言输出。
 
3.提供有效信息，引导学生在解读图片信息的过程中形成语言输出，为其语言输出和思维训练提供脚手架。
 
图画的作用是非常重要的，我们不仅仅根据我们听到或读到的东西，而且通过我们看到的或曾经看到的东西进行预测、猜测和推论（Wright，2003）。有效使用图片能让英语学习的过程充满乐趣，激发和保持学生学习的兴趣和动力，提高他们的语言理解和思维能力。但是，根据笔者长期的教学观察发现，日常英语教学中图片的使用存在一些问题，现详细分析并提出相应的改进措施。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2017年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］肖立宏
 
［作者单位］北京教育考试院
 
［文章标题］计算机辅助高考英语的改革研究——以北京卷听力、口语考试改革研究为例
 
［文章页码］47-53
 
［文章摘要］高考英语北京卷听力、口语考试改革研究方案注重能力考查，实现了考试内容改革和考试形式改革的有机结合，对中学英语教学有良好的导向作用。本研究通过分析目前高考英语北京卷听力、口语考试的不足，提出了听力、口语考试改革研究方案，并采用定量研究和定性研究相结合的方法，对方案的信度、难度、区分度、可操作性等进行了验证，了解了各利益相关者对改革研究方案的认识，最后提出了需要进一步研究的问题。
 
［关 键 词］计算机辅助；高考；北京卷；听力考试；口语考试；高考英语   
 
［文章背景］北京教育考试院自2010年起，从考试内容与考试形式两方面探索高考英语考试改革，进行了基于计算机辅助方式的高考英语改革研究。本文将阐述与听力、口语考试相关的主要研究成果，并提出需要进一步研究的问题。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2017年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］刘桂蓉
 
［作者单位］宁波市鄞州区教育局教研室
 
［文章标题］基于能力导向的初中英语体裁类写作教学
 
［文章页码］54-58
 
［文章摘要］体裁类写作教学旨在帮助学生建构不同体裁的写作框架，并能熟悉和运用写作技能。本研究以《牛津发现英语》的采访稿写作课为例，分别从文本体裁解读、读写时间分配、分解写作过程和拓展写后任务等角度，探究了初中英语体裁类写作教学的策略，进而探讨如何合理解读写作范文体裁，以提升学生的写作思维能力、提问能力和交际能力。
 
［关 键 词］能力导向；体裁类写作；写作教学   
 
［文章背景］写作是语言学习的有效输出形式，是一个反映学生复杂的心理认知及思维创造的过程，因此写作能力是衡量学生综合语言运用能力的重要依据。初中阶段学生的写作能力表现为“能独立起草短文、短信等；能简单描述人物或事件；能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明”（教育部，2012）。但在日常教学中，学生的习作却常出现主题偏离、结构松散、语言贫瘠、形式单一、内容空洞等问题，这些问题不仅仅是语言问题，也是学生缺乏体裁意识和写作思维的问题（庄晓瑛，2016）。
 
现行教材常以读写结合的形式，以阅读篇章为基础，为学生写作搭建话题、结构和语言支架，旨在帮助学生感知和体验文本的体裁特点，从而达到仿写、创写的写作教学目的。但笔者在调研中发现，此类以读促写的写作教学往往只关注了文本信息和语言的输入，缺乏对写作体裁结构的梳理与建构，没有强调内容输出的过程，且写作的输出形式也较为单一。究其原因主要在于，教师缺乏对文本体裁的解读、写作目标定位不科学、读写时间分配不合理、写作过程指导模糊以及写作意图功能弱化等。
 
本研究以《牛津发现英语》的体裁类写作课为例，通过文本解读、教学实践、反思与再实践，探讨在初中体裁类写作教学中，如何基于学生的语言基础，通过合理解读范文体裁、合理分配读写时间、强化写作过程指导以及丰富写后评价等方式，培养初中生的写作能力。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2017年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］应晓佳
 
［作者单位］浙江师范大学附属中学
 
［文章标题］Virtual Reality阅读课教学设计
 
［文章页码］59-64
 
［文章背景］本课例是2016年11月19日至21日在重庆市举办的第十届全国高中英语课堂教学观摩培训会上开设的公开课，由浙江师范大学附属中学的应晓佳老师执教，指导教师是浙江省教育厅教研员葛炳芳老师、浙江师范大学附属中学刘晓老师以及金华市教研室教研员李威峰老师。课例材料自选，授课时长35分钟。该课在此次比赛中获得一等奖。
 
本课教学文本节选并改编自BBC及Wiki网站上关于Virtual Reality（VR）的文章。文章介绍了虚拟现实技术的定义、历史、应用以及人们对这一先进技术的担忧。该文所讨论的话题涉及最新科技，虽然在词汇及内容理解上对学生来说略有难度，但是具有时代性，是当下热议的话题之一，能激发学生的兴趣。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2017年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章标题］第二届信息时代的中小学英语教学研讨和培训会通知（3）
 
［文章页码］封三-封四
 
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