中华人民共和国教育部主管，北京师范大学主办，ISSN：1002-6541/CN11-1318/G4

（小学篇）2019年第07期目录内容

由 flts_publish 提交于 周四, 07/08/2021 - 11:38
  
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］曹伟华
 
［作者单位］江苏省无锡市梁溪区教师发展中心
 
［文章标题］支架理论指导下的小学英语写作教学实践
 
［文章页码］01-07
 
［文章摘要］写是语言技能的重要组成部分，也是学生语言运用能力的综合体现。本文结合教学案例，分析了英语写作教学中借助不同类型支架，引导学生提升写作能力的策略，包括搭建情境支架，激发写作动机；搭建范例支架，发展写作技能；搭建图表支架，建构写作框架；搭建协作支架，共建写作作品。
 
［关 键 词］支架式教学；支架；写作教学   
 
［文章背景］综观小学英语课堂，大部分教师对学生听、说、读技能的培养明显多于对写这一技能的培养，学生写的能力也明显弱于听、说、读的能力。而要提高学生写的能力，需要教师关注写作教学，加强对学生写作过程的指导。
 
支架式教学理论基于维果茨基提出的最近发展区理论。最近发展区是指儿童实际发展水平和潜在发展水平之间的区域，实际发展水平是指儿童能独立解决问题的当前水平，潜在发展水平是指在成人或有能力的同伴的协助下能解决问题的水平（Vygotsky，1978，转引自Li，2012）。学生由实际发展水平向潜在发展水平发展时，指导者或者协作者就必须提供支架，以辅助其发展（Bruner，1975，转引自Li，2012）。
 
支架就是学生试图解决超过他们当前知识水平的问题时教师所给予的支持和指导。而基于支架式教学理论的英语写作教学，是指学生通过教师的支持与帮助，不断积累写作素材、形成写作框架、完善写作过程、修改写作成果和建构写作能力的教学方式。这种写作教学方式能为学生提供多方面的支持，提升其写作能力（景选粉，2016）。笔者将结合译林版《英语》四年级上册Unit 8 Dolls的教学实例，谈谈对支架理论指导下的英语写作教学的思考与感悟。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］文朝晖
 
［作者单位］广东省广州市白云区教育研究院
 
［文章标题］在阅读课中训练学生思维能力的实践探讨
 
［文章页码］08-13
 
［文章摘要］阅读课中加强学生思维能力的训练可以扩大学生视野，促进学生语言能力的提高和思维品质的提升。教师应结合教学内容和阅读课型的特点，分步骤合理设计教学活动，对学生进行思维的引导和思维能力的训练，让学生爱上阅读，掌握阅读策略，形成良好的阅读习惯。
 
［关 键 词］阅读教学；阅读课；思维能力；思维训练      
 
［文章背景］每一个语篇都包含很多信息，尤其是文本故事中的人物、性格特点、文化背景和故事情节发展。借助教材中的阅读文本，开展阅读教学，并在阅读课堂中抓住这些信息点和故事情节对学生进行思维能力的训练，符合现行新课程标准中提升学生思维品质的要求。
 
阅读课型的基本结构是指在教学中将课分为三个主要环节，分别是阅读前（Pre-reading）、阅读中（While-reading）和阅读后（Post-reading）。每个环节都承载着不同的教学目标及意义，并可以设计多样化的活动促进学生的学习，加强对学生思维的训练，以逐步提升其思维品质。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］张磊
 
［作者单位］江苏省苏州国际外语学校
 
［文章标题］小学英语课外阅读材料的教学实践与思考
 
［文章页码］14-19
 
［文章摘要］课外阅读材料的教学应根据文本的特征，通过情境创设和文本再构，让学生在有意义的语境中学习和运用语言，并使课堂学习充满情趣，从而提高教学的有效性。教师在创设情境时应注重情境的整体性、趣味性和真实性；文本再构可采取改编对话、创编歌曲、画图等多种形式，使再构后的文本更贴近学生的认知水平。
 
［关 键 词］课外阅读；情境创设；文本再构      
 
［文章背景］小学英语课外阅读材料通常题材广泛，要求学生具备较广的知识面和较大的词汇量；而小学生知识面窄，词汇量小，自主阅读能力弱。针对这些实际情况，教师应如何开展课外阅读教学？本文将以一次课外科普文章的阅读课为例，阐述如何活用课外阅读材料，创设丰富的情境，进行多样化的文本再构，从而提升学生的阅读能力。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］潘开英
 
［作者单位］江苏省江阴市教师发展中心
 
［文章标题］译林版《英语》中年级教材Fun Time板块的教学设计与思考
 
［文章页码］20-25
 
［文章摘要］Fun Time板块是译林版《英语》教材各个单元第二课时教学的重要内容，是巩固单元核心词句的重要板块。教师要以单元整体教学理念为指导，准确把握第二课时的教学定位，按需设置课时教学内容，采用话题建构的方式，关注教学内容前后的承接关系、内容的整体推进以及学生语言能力的培养，从而优化Fun Time板块的教学设计，提高教学效率。
 
［关 键 词］Fun Time；词句教学；单元整体教学；话题建构   
 
［文章背景］译林版《英语》教材中Fun Time板块是每个单元不可或缺的重要组成部分，旨在巩固单元核心词句。中年级（三、四年级）教材中的Fun Time板块被很多教师视作一个游戏板块，将其简单地展现一下就跳过，导致学生对教学重点知识的巩固不到位，对教材对话本身具有的重新建构意义和生成意义的功能认识不清。究其原因主要源于以下几个方面：1.“用教材教”的意识淡薄；2. 解读教材的能力欠缺；3. 对语言习得规律掌握不足；4. 单元整体教学理念没有深入。
 
 
 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］顾云
 
［作者单位］江苏省无锡市柏庄实验小学
 
［文章标题］一次绘本阅读课的磨课经历与收获
 
［文章页码］26-31
 
［文章摘要］本文记录了一次绘本阅读课的磨课经历，从初次施教中发现的问题入手，在厘清绘本教学观念之后，对教学思路进行调整，探讨了如何在主题引领下，从学生的兴趣出发，淡化教学痕迹，优化学习方式。
 
［关 键 词］绘本阅读；阅读教学；磨课      
 
［文章背景］近日笔者参与了一位青年教师的市级公开课磨课过程，教学内容是绘本故事We Want to Be Supermen，故事讲述了主人公Vic立志成为超人，为实现梦想而不断努力。一天，Vic帮助了一个小男孩后与他分享了自己的梦想，小男孩深受鼓舞，也立志要像超人一样去帮助他人。从那以后，他们共同帮助周围需要帮助的人和动物，于是世界上又多了两个“超人”。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］杭燕楠
 
［作者单位］江苏省常州市博爱小学
 
［文章标题］小学英语阅读教学的常见问题及其对策
 
［文章页码］32-37
 
［文章摘要］当前小学英语阅读教学中普遍存在如下问题：文本解读不当、活动设计破碎、阅读模式僵化、低阶思维遍布。本文以2018年江苏省小学英语评优课活动中语篇Pet Heroes的教学为例，通过分析以上问题，提出相应的解决对策，旨在探索提升阅读教学效率的途径。
 
［关 键 词］阅读教学；文本解读；活动设计；阅读模式；思维品质      
 
［文章背景］提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之一。近年来，教师对英语阅读教学进行了重点研究，阅读教学的效果不断提高。然而，文本解读不当、活动设计破碎、阅读模式僵化、低阶思维遍布等现象在小学英语阅读教学中仍然突出。本文将以2018年江苏省小学英语评优课活动中语篇Pet Heroes的教学为例，分析阅读教学的现状，探索解决问题的对策和途径。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］张敏
 
［作者单位］北京教育学院
 
［文章标题］从中外教师的同课异构看非故事类文本的教学设计
 
［文章页码］38-43
 
［文章摘要］非故事类文本教学不仅要使学生理解文本内容，而且要帮助学生通过课堂学习理解和掌握非故事类文本的阅读方法。本文通过分析中外教师针对非故事类文本的同课异构课例，提出了非故事类文本整体性教学、基于非故事类文本结构选择教学策略以及非故事类文本教学中培养学生核心素养三方面的思考。
 
［关 键 词］非故事类文本；教学设计；核心素养；同课异构   
 
［文章背景］非故事类文本通常是指描写真实的事物或者事件的文本。小学阶段自然科学类及社会文化类的非故事类文本较多，教师可以把这类文本与课本教材话题相结合，联系学生的学习和生活实际，帮助学生进行英语知识与能力的拓展阅读学习，提高学生的知识运用能力，促进学生核心素养的发展。由于非故事类文本缺乏故事情节或人物情感线索，一些教师认为学生不易接受这类文本，或难以进行课堂教学，因而较少关注非故事类文本的教学设计与实施。本文将以中外教师同课异构的两节非故事类文本教学课为例，探讨非故事类文本的教学设计。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］徐丽莉
 
［作者单位］山东省青州市教学研究室
 
［文章标题］例谈小学英语评价任务的设计与分析
 
［文章页码］44-49
 
［文章摘要］评价任务的设计理念和设计思路直接影响课堂教学方式和教学效果。本文结合评价案例，分析了评价任务设计中存在的问题，阐述了小学英语评价任务的设计理念和设计方法。
 
［关 键 词］评价；评价任务；评价理念；评价方法   
 
［文章背景］小学英语教学的评价应以学生的发展为本，提倡从多个维度评价学生的综合语言运用能力，真正发挥好课程评价的导教与导学作用。本文将结合具体的评价案例，从不同视角探讨小学英语评价任务的设计理念和方法。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］周正荣、葛连干、耿妍
 
［作者单位］江苏盐城市第二小学
 
［文章标题］《黑布林英语阅读》小学C级6绘本故事The Fisherman and His Wife教学设计
 
［文章页码］50-57
 
［文章背景］绘本The Fisherman and His Wife选自上海外语教育出版社《黑布林英语阅读》小学C级6，故事讲的是在很久以前，有一个诚实、善良的渔夫，他在大海里捕到了一条具有魔法能力的比目鱼。好心的渔夫把它放回大海，但是渔夫的妻子知道后十分生气，便一次又一次地让渔夫去向那条比目鱼索取各种东西，以满足她贪婪的欲望。
 
本节课的授课对象为小学五年级学生，他们已经有两年的英语学习经历，有了一定的英语水平。此学段的学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力，并且积累了一定的词汇，能较好地读懂图片。本课旨在通过绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读策略和思维品质，并渗透正确的价值观。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］王英杰、李杨
 
［作者单位］吉林省长春市第一实验中海小学
 
［文章标题］沪教版《牛津英语》（三年级起点）五年级下册Unit 10 Great Inventions教学设计
 
［文章页码］58-64
 
［文章背景］中国教育学会外语专业委员会于2018年11月在福建省厦门市举办“第九届小学英语课堂教学观摩培训”活动。本节课为展示课之一，由吉林省长春市第一实验中海小学李杨老师执教。
 
本节课是听说课，教学内容是沪教版《牛津英语》五年级下册Unit 10 Great Inventions第一课时。语篇的主要内容是：Ms Guo与她的学生们Kitty、Alice、Peter和Joe谈论世界上的伟大发明。首先是Ms Guo问学生们是否知道世界上的伟大发明，然后从Kitty开始对Ms Guo的问题进行思考并回答，最后Joe发表了自己的想法。
 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章标题］欢迎订阅2019年下半年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
 
［文章页码］封三
 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章标题］欢迎邮购《第九届小学英语课堂教学观摩课案例集》（2018年•厦门）
 
［文章页码］封四
 
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