［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第12期
［文章作者］袁峥
［作者单位］江苏省苏州市教育科学研究院
［文章标题］小学英语单元复习课教学思路微探
［文章页码］01-07
［文章摘要］本文针对小学英语单元复习课的现状，结合课例探讨了单元复习课的教学思路，即基于单元内容的板块整合，源于复习主题的语言融合，始于学生能力的语言拓展，鉴于单元主题的线索串联，缘于现实生活的时事关注，旨在提升学生的综合语言运用能力。
［关 键 词］单元复习课；单元板块；单元主体；单元话题
［文章背景］译林版《英语》每册教材共有八个单元以及期中、期末两个Project，每个单元围绕既定话题由七至八个板块组成，其中Story Time、Fun Time、Cartoon Time、Checkout Time及Ticking Time是五个固定板块，而Letter Time、Sound Time、Song/Rhyme Time、Grammar Time及Culture Time五个板块因年段而异。多数教师对于新授板块尚能得心应手，但教授单元复习课时不是主次不明，就是重难点模糊，抑或结构混乱，复习效果甚微。针对这一现状，我市开展了单元复习课观摩研讨活动，各区县的十余节课在各自教研团队集体智慧结晶的研磨下，体现了复习课教学的特色。通过对此次活动课例的梳理与归纳，我们提炼出了如下提升单元复习课效率的基本教学思路。
［文章代号］20LA5
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第12期
［文章作者］徐舒
［作者单位］浙江省诸暨荣怀学校小学部
［文章标题］提升小学英语阅读教学实效的策略
［文章页码］08-13
［文章摘要］阅读教学作为小学英语课堂教学的重要组成部分，承担着发展学生核心素养的任务，具有学科育人功能。许多教师的阅读课堂存在教学活动碎片化、教学内涵浅层次、思维品质培养缺乏等现象。本文结合人教版《英语》教材的教学实例，从“深入解读文本，以学定教”“巧妙导入情境，以旧引新”“挖掘文化内涵，以图导学”和“探究主题意义，以评促写”四个方面，阐述了提升小学英语阅读教学实效的策略。
［关 键 词］阅读教学；文化内涵；主题意义
［文章背景］阅读教学作为小学英语课堂教学的重要组成部分，承担着发展学生核心素养的任务，具有学科育人功能。尽管大部分小学英语教师已经认识到小学英语阅读教学的重要性，近几年来也掌握了不少阅读教学策略，但其阅读课堂中仍存在教学活动碎片化、教学内涵浅层次、思维品质培养缺乏等现象。比如，一些教师缺少整体语篇教学意识，习惯于读前扫清词汇障碍而孤立地教学生词，导致阅读教学碎片化。有些教师的课堂停留在浅层阅读状态，文本处理模式化，针对不同题材和内容的文本均采用固定教学模式。还有些教师的阅读课堂侧重于语篇内容的信息获取，缺乏学生的主动参与和对文本的深入挖掘，更缺乏高阶思维活动，所提问题或活动设计思维层次较低等。本文以人教版《英语》五年级下册Unit 6 “Work Quietly!” Part B Read and Write为例，阐述提升小学英语阅读教学实效的策略。
［文章代号］20LB6
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第12期
［文章作者］李春霞
［作者单位］江苏南京市金陵小学
［文章标题］利用教材情景开展写作教学的实践与思考
［文章页码］14-21
［文章摘要］在听、说、读、写四项语言技能中，写既能帮助学生巩固通过听和读输入的内容，促进语言知识的内化，又有利于学生了解英语思维方式，养成英语思维习惯，提高综合语言运用能力。本文结合教学案例，探讨基于教材情景提升学生英语写作能力的策略，包括沿用教材情景，构思写作思路；衍生教材情景，习得写作技能；创编教材情景，丰富写作内容。
［关 键 词］写作教学；教材情景
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及对这些技能的综合运用。在四项语言技能中，写既能使学生巩固通过听和读输入的内容，促进语言知识的内化，又有利于学生了解英语思维方式，养成英语思维的习惯，提高综合语言运用能力（吉桂凤、陈金丽，2019）。英语写作是利用英语句子、段落和篇章，有效选择、组织和发展意义（或思想）的复杂认知过程，是用书面语表达意义的过程（曹伟华，2019）。译林版《英语》五、六年级的教材专门安排了写的教学活动，如Look and Write、Think and Write、Write and Say等，旨在提升学生的写作能力。但写作形式大多是补全句子、段落或篇章等，通常要求学生用填空的形式完成单个句子或一小段话。填空式的写作教学模式将主观表达的写作活动变成了机械的填空训练，束缚了学生的思维，不利于学生进行真实的语言表达。针对写作教学中存在的问题，教师需要对教材内容进行分析，依据教学需要，沿用、衍生、创编教材情景，提升学生的英语写作能力。本文结合译林版《英语》教材的教学案例，探讨提升小学高年级学生英语写作能力的策略。
［文章代号］20LC7
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第12期
［文章作者］钱新花
［作者单位］浙江省湖州市南浔区镇西小学
［文章标题］小学英语阅读教学中有效设计提问的实践探索
［文章页码］21-28
［文章摘要］有效的问题设计是引导学生把握学习重难点和发展学生思维能力的重要途径。本文从聚焦主问题、挖掘支问题、建构主问题三个方面探讨如何有效设计课堂提问，从而提升学生的阅读能力，发展学生的思维品质。
［关 键 词］阅读教学；问题设计；思维能力
［文章背景］阅读能力的培养离不开教师有效的课堂提问。课堂提问是组织课堂教学的基本手段，也是引导学生积极思考和把握学习重难点的教学方法。有效的问题设计不仅能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生关注学习内容，使用特定的语言结构，而且能够培养学生分析问题和解决问题的能力，以及逻辑思维能力、想象力和创造力（陈则航、王蔷，2009）。然而，不少教师设计的问题缺乏梯度和思维含量，提出的问题往往低于学生的认知水平，导致教学实效低，也不利于学生思维能力的发展。本文从聚焦主问题、挖掘支问题、建构主问题三个方面出发，以人教版《英语》教材为例，探讨设计有效课堂提问的策略。
［文章代号］20LD8
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第12期
［文章作者］徐进霞
［作者单位］江苏省连云港市黄海路小学
［文章标题］构建小学英语写作支架的教学策略
［文章页码］29-34
［文章摘要］本文针对小学英语写作教学中存在的问题，结合教学实例阐述了构建小学英语写作支架的策略，即搭建任务情境支架、内容支架、表达支架和评价支架，聚焦学生写作过程中的难点，给予他们有效的支持和帮助，使其明晰为什么写、写什么、怎么写以及写得怎么样，并在反复的模仿、体验与实践中，内化写作支架所蕴含的写作思维策略和解决问题的方法，从而提升写作能力。
［关 键 词］写作教学；写作支架；写作能力
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》在小学阶段有关写的二级目标中明确提出“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”（教育部，2012）。译林版《英语》（下同）从三年级下册开始出现填充式的写作任务，在五、六年级教材的Checkout Time板块频繁出现Look and Write、Think and Write、Draw and Write、Write and Say等写作任务。然而，很多教师却不知道如何有效教学这些写作任务；而学生由于缺乏必要的写作指导，加之词汇量不足、受母语思维影响等原因，致使作文中出现书写不规范，语言错误较多，内容千篇一律、空洞无趣且缺乏逻辑，语言表述单一等诸多问题。对此，教师可以构建小学英语写作支架，为学生提供有效的支持和帮助，使他们将学过的词汇、句法、篇章等知识运用到写作中，使语言表达准确、规范、有序、形象，从而提升学生的写作能力。
［文章代号］20LE9
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第12期
［文章作者］骆海军
［作者单位］浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心
［文章标题］基于语篇的小学英语整体推进式词汇课教学探究
［文章页码］35-41
［文章摘要］本文结合实例探讨了基于语篇的小学英语整体推进式词汇课教学策略，即聚焦单元主题，整体感知词汇；丰富教材语境，整体呈现和操练词汇；拓展教材文本，整体巩固和运用词汇。本文还阐述了该教学策略的主要特点，指出该策略能提高词汇教学的效率。
［关 键 词］主题语篇；主题语境；词汇教学
［文章背景］词汇是英语语言的重要组成部分。人教版《英语》教材设有专门的词汇教学板块Let's Learn，该板块的语言材料为目标词汇以及小对话或句型，语篇意义不太完整。一些教师在教学时只是逐一呈现和操练目标词汇，而忽视教材的语篇意义和词汇运用目标。近一年来，笔者所在的教研团队致力于此板块的研究，探索出基于语篇的整体推进式词汇课教学策略。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言（教育部，2012）。基于语篇的整体推进式词汇教学一方面利用系列主题语篇为学生学习和运用词汇提供语境和语言材料，另一方面在多种形式的基于语篇的语言实践活动中整体推进词汇教学，提高词汇复现率，提升学生综合运用词汇的能力。本文将以人教版《英语》五年级下册Unit 5“Whose Dog Is It?”B部分Let's Learn板块为例，探讨具体的教学策略。
［文章代号］20LF0
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第12期
［文章作者］王红丽
［作者单位］山西省太原市教研科研中心
［文章标题］如何运用故事要素解读故事文本
［文章页码］42-47
［文章摘要］故事是小学生学习英语的重要资源。针对目前小学英语故事教学中存在的问题，教师可以运用故事要素进行文本解读，帮助学生剖析故事结构，体验情节发展，感悟故事内涵，发展思维能力，从而有效开展故事教学活动，促进学生语言运用能力的发展。
［关 键 词］故事教学；故事要素；文本解读
［文章背景］故事既是学习的形式，也是学习的载体。故事一般包含以下四个要素：（1）主题，即故事的核心思想；（2）情境，即故事发生在什么时间和地点；（3）角色，也就是故事中出现了哪些人物；（4）情节，即故事的起因、经过和结尾（王蔷等，2017）。这四个要素既是构成故事内容的关键，又是开展故事教学的切入点。解读故事文本的水平决定教学设计的水平。目前，故事教学中存在脱离故事情境孤立地进行语言知识操练，强调故事情节而忽视语言、主题、思维等要素的问题。究其原因在于教师未能有效利用故事要素解读故事文本。运用主题、角色、情境、情节等故事要素解读故事文本，有助于教师设计连续性的语言教学活动，促进学生掌握并运用所学语言。
［文章代号］20LG1
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第12期
［文章作者］陆月锋
［作者单位］浙江省海宁市海洲小学
［文章标题］依托支架提升小学高年级学生英语写话能力
［文章页码］48-54
［文章摘要］本文分析了目前小学英语写话教学中存在的问题，结合教学实例阐述了利用写话支架提升写话教学实效的途径，即搭建情境支架，激发写话动机；搭建内容支架，开拓写话思路；搭建语言支架，提供写作素材；搭建结构支架，培养逻辑思维；搭建梯度支架，开展分层训练；搭建评价支架，提升写话能力。
［关 键 词］支架式教学；写话教学；写话能力
［文章背景］写是语言技能的重要组成部分，也是学生语言运用能力的综合体现。小学生英语写话能力的基本定位是：能够围绕话题，把说过/想说的话写下来，达到“写得对、写得多、写得好”的目的（朱浦，2016）。然而不少学生写话的动机不强，而且写话的能力欠缺，具体表现为：书写不规范，如字母大小写不分、单词拼写错误、句型凌乱、标点误用等；语法不准确，如语序混乱、单词混淆、时态不分等；写作思路不清，缺乏逻辑，如词不达意等。从教师教的角度讲，有些教师在写话教学中布置写话题目时过于随意，或是题目太大，或是题目太难，而且缺少情境和写话内容的支架。有些教师采用抄写、听写等机械方式进行写话训练，忽视了语言教学的真实交际原则，难以激发学生用英语写的欲望，使学生的写话仅停留在被动模仿的水平。有些教师只在读写板块进行写话训练，与单元其它板块缺乏有机整合，没有进行系统、全面的写话训练和细致、有效的写作指导，导致学生对写话活动产生畏惧，挫伤了学生写话的热情。还有些教师在评价学生习作时过于关注语言形式的错误，采取逐词批阅的方式，忽视了整体意义和有效信息的传递是否达成，如语句不连贯、内容偏题等问题，也没有渗透任何写作策略。这样的指导方式不仅在优化写话品质方面效果不佳，而且延缓了学生写作技能的提升。本文将结合人教版《英语》教材的教学实例，探讨如何通过搭建支架来有效开展小学高年级学生的写话训练。
［文章代号］20LH2
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第12期
［文章作者］李建永、惠志艳
［作者单位］河北省迁安市教研训中心
［文章标题］小学英语故事类绘本教学的有效途径与策略
［文章页码］55-61
［文章摘要］实施绘本教学，一方面可以巩固教材所学知识，提升学生的语言运用能力；另一方面能更好地发展学生的思维能力。教师要在研读绘本、分析学情的基础上，整体设计教学方案，从读图预测、问题设置、阅读方式、思维培养、情感浸润等方面入手，将语言能力、学习策略、思维品质和情感态度的培养有机融入课堂教学中，以发展学生的综合语言运用能力。
［关 键 词］故事类绘本；绘本教学；思维品质
［文章背景］“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的保证”（教育部，2012）。绘本故事独立成册，图文并茂，语境丰富，情节生动，贴近生活，语言复现率高，深受学生喜爱，是教材的有益补充。“与教材相比，绘本在培养学生英语阅读素养方面有明显的优势”（王蔷、敖娜仁图雅，2017）。首先，绘本教学可以帮助学生内化和巩固所学知识，并将其运用到生活中，提高学生的语言运用能力。其次，实施绘本教学能够为学生提供完整的阅读体验和丰富的想象空间，激发其阅读动机，提高其阅读素养。本文以Harry's Trouble一课为例，试析小学英语绘本教学的有效途径和策略。
［文章代号］20LI3
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第12期
［文章标题］《中小学外语教学》（小学篇）第16卷（2020年第1~12期）总目录
［文章页码］62-封三
［文章代号］20LJ4
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
［期刊期别］第12期
［文章标题］欢迎订阅2021年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
［文章页码］封四
［文章代号］20LK5
［期刊网址］WWW.FLTS.CN