［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章作者］罗祖兵、李新（华中师范大学教育学院）
［文章标题］英语学科实践的内涵解析及实施路径
［文章页码］01-06
［文章摘要］《义务教育课程方案（2022年版）》强调要强化学科实践。英语学科实践是以学生学习英语语言、文化知识为基础，创设情境让学生在活动中进一步感受、理解、内化英语，以达到会运用英语的目的的一种教学方式，具有学科性、情境性、任务性和开放性等特征，有利于培养学生的核心素养，让英语学习回归语言学习本意。针对目前英语教学中缺乏实践的现象，本文提出要从创设真实情境、设置单元主体任务、充分利用课外资源三方面加强英语学科实践。
［关 键 词］学科实践；核心素养；英语教学
［文章背景］英语是国际交流与合作的重要沟通工具，具有很强的实践性。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）在课程性质中指出“义务教育英语课程体现工具性与人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征”；在总目标中指出要让学生“能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流”（教育部，2022a）。可见，英语语言的学习与实践活动的参与、实践能力的提升密不可分。然而，在实际英语教学中，英语的实践性并没有得到应有的重视。为了达成“进行有意义的沟通与交流”的学习目标，化解长期以来存在的“哑巴英语”现象，在教学中必须加强英语学科实践。
［文章代号］25OA3
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章作者］刘莉莉（上海市宝山区教育学院）
［文章标题］全人教育理念下小学英语跨学科主题教学设计
［文章页码］07-12
［文章摘要］新课程提出要开展跨学科主题教学。本文基于文献研究，阐释了全人教育理念的核心观点，即以学生为中心、整体发展、情感支持、体验式学习和自主学习，并在对现有问题进行分析的基础上，提炼了全人教育理念下小学英语跨学科主题教学设计的五个策略，即以学生为中心的主题驱动，促进整体发展的目标整合，给予情感支持的内容融合，凸显体验式学习的活动设计以及促进自主学习的评价反馈，从理论和实践上给教师提供新的视角和经验。
［关 键 词］跨学科主题教学；全人教育；小学英语
［文章背景］《义务教育课程方案 （2022年版）》 （教育部， 2022a；以下简称《方案》） 指出：要确保“五育” 并举，促进学生健康、全面发展。《方案》 强调课程综合和育人方式变革，明确提出要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，开展跨学科主题教学，鼓励学生积极参加综合实践活动，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力（教育部， 2022a ）。兴起于20世纪60年代的全人教育实践，以培养人格完善与德才兼备的人为教育目的，即培养博雅通达、全面发展的“完整的人”。它是一种跨文化的人才观，是西方全才教育观与中国通才教育观碰撞与交融的结果，是将人培养成为道德、体格、智力、知识、技能等各方面全面发展的人（胡潇译、张欣，2021）。在全人教育理念下开展小学英语跨学科主题教学符合新课程改革的要求，能有效促进学生全面发展。然而，在实际教学中，由于教师对全面育人和跨学科主题教学的理论理解还不够深入和全面，组织跨学科主题教学的能力尚不足，实践经验较匮乏，导致在教学设计中存在诸多问题。例如，跨学科主题选择不符合学生实际生活，缺乏对学生生活经验的了解；目标定位过于注重知识层面的识记与理解，忽视学生的全面发展；内容拼盘化或碎片化，多学科内容表面上拼凑在一起；活动设计探究性和实践性不强；评价内容和方式单一，没有指向学生的多维素养，仅仅停留在语言层面或学习习惯层面。本文将阐释全人教育理念的核心观点及其对小学英语跨学科主题教学的意义，并在对现有问题进行分析的基础上提出小学英语跨学科主题教学设计的策略，以推动育人方式和学生学习方式的双重变革。
［文章代号］25OB4
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章作者］崔海宁（山东省淄博文昌湖省级旅游度假区范阳小学）、解宁（山东省淄博市周村区凤鸣小学）、梁晴晴（山东省淄博市周村区南郊镇八里小学）
［文章标题］小学英语课本剧创编策略探究
［文章页码］13-18
［文章摘要］小学英语课本剧创编教学是落实义务教育英语课程标准要求的有益尝试。本文首先阐述了小学英语课本剧创编在教学中的意义，然后结合具体教学实例，从建构剧本情境、丰富剧本内容、充实剧本情节、深化剧本主题四个方面探讨了小学英语课本剧创编策略，旨在提升学生的综合语言运用能力，培养学生的创新思维能力，促进学生的个性发展。
［关 键 词］课本剧；剧本创编；小学英语
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）在语篇类型内容要求部分指出，语篇类型包括常见的对话、记叙文、说明文等，以及其他语篇类型，如歌曲、诗歌、剧本等（教育部，2022）。《新课标》要求围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动，让学生通过小组讨论、制作展板或海报、创编故事以及表演等活动，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解（教育部，2022）。在教育戏剧活动中，学生置身于一个具体鲜活的情境中，体验角色的世界；教学情境的建立使学生通过互动、沟通、协调、探索来了解其中的意义与价值。课本剧作为一种特殊的教育戏剧形式，具有独特的魅力和价值。英语课本剧，就是以教材文本中的话题和目标语言为依托，对教材中的文本材料进行加工整理或融合课外阅读材料，将其创编成一个有人物、有对话、有情节的英语剧本，让学生将所学知识以表演的方式形象、直观地演绎出来（叶有芳，2019）。课本剧是集创造性、体验性、综合性于一体的教学形式，对小学英语教学起着不可忽视的作用。本文依托教学实例，从建构剧本情境、丰富剧本内容、充实剧本情节、深化剧本主题四个方面来具体阐述课本剧创编策略，旨在提升课本剧创编在英语教学中的实际效果，助力学生综合语言运用能力的全面发展。
［文章代号］25OC5
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章作者］董剑（北京师范大学未来教育学院）
［文章标题］逆向设计在小学英语单元整体教学中的应用
［文章页码］19-24
［文章摘要］本文以逆向设计理论为指导，凝练指向培养学生核心素养的逆向设计流程，并以人教版《英语》单元整体教学实践为例，论述如何通过单元语篇研读、教学目标建构、评价体系设计、教学资源组合、教学活动设计和即时评价反馈六个环节，推动“教—学—评”一体化设计与实施，促进学生核心素养在小学英语单元整体教学中的落实。
［关 键 词］逆向设计；单元整体教学；小学英语
［文章背景］当前国内基础教育英语课程改革已进入了一个新阶段，英语课程的实施要围绕培养学生的核心素养确立教学目标，选择教学内容，创新教学方法。教师要充分挖掘课程独特的育人价值，基于学科本质将课程目标进一步凝练为学科核心素养（刘月霞、郭华，2018）。 在此背景下，美国学者格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格倡导的逆向设计得到国内一线教师和学者的关注，其以目标为导向、前置评价设计、按优先次序确定教学内容等理念对促进学生实现深度学习、落实学科核心素养目标及评价体系的设计有指导意义。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《课标》）指出，教师要加强单元教学的整体性，要以单元教学目标为统领，设计与实施目标、活动、评价相统一的教学，体现以学定教、以教定评的设计理念。逆向设计遵循以学生预期学习结果为导向来确定教学目标的理念，能够使单元整体教学中的教学活动指向教学目标，有利于实现“教—学—评”一体化。本文以人教版《英语》五年级下册Unit 4“When Is the Art Show?”为例，阐述如何利用逆向设计理念实施小学英语单元整体教学。
［文章代号］25OD6
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章作者］季小惠
［作者单位］江苏省苏州工业园区方洲小学
［文章标题］基于互动学习平台的小学英语教学实践探索
［文章页码］25-30
［文章摘要］随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着深刻的变革。在小学英语教学中，丰富的学习资源、多样化的学习终端和互动式技术平台的应用日益广泛，为教学带来了前所未有的机遇。本研究旨在探讨互动学习平台在小学英语教学中的应用效果，分析其对学生学习兴趣、个性化学习资源、师生互动质量、“教—学—评”一体化设计等方面的积极作用，探讨基于互动学习平台提高教学效率和学习成效的路径，为小学英语教育提供新的发展方向。
［关 键 词］互动学习平台；师生互动；信息技术；“教—学—评”一体化
［文章背景］在信息技术不断加速迭代的背景下，小学英语教育面临着新的挑战与机遇。以往的教学在满足学生个性化学习需求方面显得力不从心，而互动式学习平台的融入则为小学英语教学开辟了新路径。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展”（教育部，2022）。互动学习平台能够显著提升学生的学习兴趣和自主学习能力，促进师生互动，进一步优化学习过程。
［文章代号］25OE7
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章作者］李秋丽（河北省唐山市开平区教育教学研究与教师培训中心）、张秋妹（河北省唐山市教育局）、郝淑媛（河北省唐山市开平区第二实验小学）
［文章标题］单元整体视域下小学英语跨学科主题学习的实践与探索
［文章页码］31-36
［文章摘要］为践行新课改理念，还原知识的整体性，我们开展了单元整体视域下跨学科主题学习的实践与探索。教学中，我们通过确定主题、整合内容、设定任务、优化评价等策略，引导学生聚焦单元主题情境，运用学科内及学科间相关知识，解决现实生活中的真实问题，提升核心素养。
［关 键 词］跨学科主题学习；单元整体；小学英语
［文章背景］《义务教育课程方案（2022年版）》指出：加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习（教育部，2022a）。单元整体视域下的跨学科主题学习以核心素养为纲，引导学生从单元整体视角出发，联结课堂内外，加强学科关联，对新知进行建构，解决现实生活中的真实问题，提升核心素养。教学中，我们从单元整体教学的视角出发，以英语学科为主体，同时综合运用多学科知识，以解决真实问题为目标，开展跨学科主题学习活动。本文以冀教版《英语》五年级上册Unit 4 Jenny and Danny Come to China为例，阐述了单元整体视域下开展跨学科主题学习的策略。
［文章代号］25OF8
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章作者］葛陈蓉（南京外国语学校方山分校）
［文章标题］利用比较策略开展共情式绘本阅读的实践
［文章页码］37-42
［文章摘要］共情式阅读能引导学生站在故事人物的立场理解人物的处境与情感，培养学生的情感态度和价值观。为实现共情式阅读，教师在绘本教学中可采用比较策略。本文分析了利用比较策略促成共情式绘本阅读的可行性，并结合具体案例阐述了如何利用形象比较、情感比较、情景比较、译名比较四种策略，有效促成学生与绘本人物的情感共鸣，挖掘故事的文化内涵和育人价值。
［关 键 词］比较策略；共情；绘本教学
［文章背景］共情（empathy）指的是人们通过观察、感知、想象或推断他人的情感状态之后，而产生的与之相同的情感体验状态（De Vignemont & Singer，2006，转引自苏克银，2023），是“人们把自己真实的心灵感受主动地投射到自己所看到的事物上的一种现象”（郑日昌、李占宏，2006）。文学共情是读者在阅读过程中，“通过对作品的感悟、揣摩、体验所产生的真情实感”（张明，2022）。自我卷入程度的高低决定了共情的诱发强度（陈丽娟、徐晓东，2020）。绘本阅读是小学英语阅读教学的重要组成部分，有利于提高学生的思维品质，培养学生的情感态度和价值观，提升学生的阅读素养。共情式绘本阅读指的是读者通过阅读解码与文本理解，获取人物、场景、情节等相关信息，主动进入绘本，站在人物立场，体验人物处境与情感的阅读过程。共情式绘本阅读能够引导学生走进绘本，多层次、多角度分析语篇传递的意义，达成与故事人物的共情，并最终让学生内化正确的价值观。为促成共情式阅读，教师在绘本教学中可利用比较策略，突出故事内部的矛盾与联系，培养学生解读文本的能力，推动学生与绘本深度对话，建立情感共鸣。
［文章代号］25OG9
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章作者］刘瑾（江苏省淮安市新安小学）
［文章标题］小学英语阅读综合实践实施路径
［文章页码］43-48
［文章摘要］小学英语阅读综合实践的实施是发展学生英语阅读素养、落实英语学科立德树人根本任务的重要途径。笔者在教学实践中从阅读综合实践活动主题的开发、活动任务的设计、活动过程的推进实施及多维评价等方面，探究了在小学英语阅读教学中开展综合实践活动的有效路径。
［关 键 词］综合实践活动；阅读教学；阅读素养；核心素养
［文章背景］英语阅读不仅是发展学生核心素养，实现英语课程目标的重要途径，更能让学生从小树立国际视野，以多元化的思维了解不同文化，比较异同，是培养“理解中国，沟通世界”的国际化人才的重要基础。然而，目前学生的英语阅读主要依靠英语课堂阅读，但现有的英语教材所提供的阅读量有限，大部分教师又往往过多关注通过语言的训练来提升学生的英语阅读能力，这不能满足学生的发展需求，也不能培育学生的英语阅读素养，无法实现其阅读能力和阅读品格的相互促进和有机整合。将小学英语阅读教学和综合实践相结合，是新时代育人方式和学生阅读方式变革的必然要求，也是发展学生核心素养的重要途径。
［文章代号］25OH0
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章作者］仲欣（徐州市大学路实验学校）
［文章标题］支架理论指导的小学英语写作教学探究
［文章页码］49-54
［文章摘要］在小学英语教学中，写作教学是提升学生综合语言运用能力的重要途径。支架理论源于维果茨基的最近发展区理论，强调教师为学生适时提供支持，助其掌握知识和技能。本文基于支架理论，结合小学英语写作教学案例，论述了如何通过搭建情境、图表、问题、范例及评价等多种支架，优化写作教学过程，帮助学生实现语言知识的内化与写作能力的提高。
［关 键 词］写作教学；支架理论；写作支架；小学英语
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：“英语教学的基本任务是使学生掌握一定的听、说、读、写技能。其中，写是一种输出方式，英语写作既能培养学生的语言运用能力，又能培养学生的交际能力”（教育部，2022）。“但是在当前小学英语教学中，不少教师更加注重听、说、读的训练，而忽视对学生写作能力的培养”（倪红娟，2020）。学生写作时有畏难情绪，在实际写作中经常出现中式英语、语法混乱、缺乏逻辑等问题。因此，教师非常有必要在英语写作教学中为学生搭建支架。支架能够弥补学生现有写作能力与教学目标要求之间的差距，帮助学生系统梳理语言知识，厘清写作思路；减少学生写作时的心理压力，提高学生的参与度。教师搭建有效、合理的支架，能更加精准地引导学生掌握写作技巧和策略，从而提高学生的写作水平及课堂教学质量。
［文章代号］25OI1
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章作者］吴红梅（江苏省海安市实验小学）
［文章标题］中华优秀传统文化融入小学英语教学的实施路径
［文章页码］55-59
［文章摘要］培育文化意识是英语课程的总目标之一。中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，将其融入小学英语教学具有重要的现实意义。实际教学中有三种融入途径：一是立足教材，聚焦传统文化元素有机整合；二是关联时代，紧扣传统文化时间节点深度共情；三是开发项目，借助非遗文化传承合理创造。将中华优秀传统文化融入英语教学，不仅丰富了英语课程内容，也在拓宽学生文化视野的同时发展了他们的文化意识，提升了学生讲好中国故事的跨文化传播能力。
［关 键 词］中华优秀传统文化；文化意识；小学英语
［文章背景］党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》指出，“必须增强文化自信，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化”（中共中央，2024）。与之相应，《义务教育英语课程标准（2022年版）》 （以下简称《课标》）将“培育文化意识”作为课程总目标之一，要求在教学中让学生“加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信”（教育部，2022）。习近平总书记指出，“中华民族有着五千多年的文明史，我们要敬仰中华优秀传统文化，坚定文化自信”（人民日报，2022）。新课改背景下，按照党和国家对增强文化自信的要求，将中华优秀传统文化融入小学英语教学、讲好中国故事尤为重要。本文将从中华优秀传统文化融入英语教学的现实意义出发，结合实际教学案例，探讨其具体实施方法与路径。
［文章代号］25OJ2
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章作者］孙明驱（贵州省麻江县教学科研与质量监测中心）
［文章标题］运用绘本促进小学生英语迁移学习的实践探究
［文章页码］60-封三
［文章摘要］在小学生从初级、简单的学习逐渐过渡到较复杂、较高级的学习的过程中，迁移是重要的学习方式。绘本为学生的迁移学习提供了更多资源，运用绘本能有效促成学生阅读素养的提高。本文结合教学案例，阐述了运用绘本促进迁移学习的教学策略，即精选绘本，丰富语言场景，在更多的图文对应中促进迁移学习；活用绘本，丰富学习体验，在知识和意义的转化应用中促进迁移学习；创编绘本，关联现实生活，在创新运用中促进迁移学习。
［关 键 词］迁移学习；绘本教学；小学英语
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：教师要敢于突破教材制约，充分挖掘教材以外的资源，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料（教育部，2022）。绘本集语言与艺术为一体，营造和烘托了生动的语言情境，给学生提供了多元化阅读资源，丰富了学生的阅读体验。绘本以完整的语篇将零散的词句聚拢在一个主题语境下，让学生在迁移学习中促进语言的内化与重构。本文结合人教版小学英语教材中的主题，探讨运用绘本促进学生迁移学习的有效方法。
［文章代号］25OK3
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章标题］《中小学外语教学》（小学篇）2025 年选题建议
［文章页码］封四
［文章代号］25OL4
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第3期
［文章标题］欢迎订阅2025年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
［文章页码］封四
［文章代号］25OM5
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/