［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2014年
［期刊期别］第3期
［文章作者］潘正凯、武艳云
［文章标题］从输出驱动假设看高中英语教材中Project板块的教学设计
［文章页码］01-07
［文章摘要］Project板块是目前多种版本高中英语教材的特色板块，其设计思路体现了当前外语学习方式的转变，符合英语课程标准重视语言学习的实践性和应用性的课程理念，但在实践中许多教师对该板块的教学仍然存在困惑和认识偏差。本文针对 Project板块的教学现状，依据输出驱动假设理论，结合具体的教学实例探究了 Project板块教学设计四个方面的内容，即学生分析、教学目标、教学策略和教学评价，以期更好地落实该板块的实践、探究、合作等基本特征。
［关 键 词］输出驱动假设； Project板块；教学设计
［文章背景］学习方式的转变是基础教育课程改革的重要目标之一。《义务教育英语课程标准（ 2011年版）》（教育部，2012）指出：“英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能……”体验、实践、参与、探究和合作是课程标准所提倡的英语学习途径的基本特点，也是英语教材编写的重要原则。
当前，各地的中学英语教材中出现了颇具特色的内容板块，其中北师大版初中英语教材、人教版高中英语教材、译林版高中英语教材均设置了Project板块。该板块要求学生根据所给材料，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索等活动完成一个项目，并以一定的形式予以汇报和交流。这一过程融合了语言的输入、意义的协商和语言的输出，体现了外语学习的实践性、探究性和合作性等特征。
但在实际教学中， Project板块的教学效果却不容乐观（黄群， 2011；孟庆忠、王梅， 2011）。该板块经常被教师以阅读课的方式处理，其基本环节由于缺乏可操作性而多被略去，实践、探究、合作等外语学习特征得不到有效落实。一些教师对Project板块能否促进学生综合语言运用能力的发展仍存疑惑，不能认清其背后的语言学习理据，也不能设置合理的教学目标和采用有效的教学策略。
Project板块的教学活动与输出驱动假设（文秋芳， 2008，2013）有着内在的一致性，以该假设考察Project板块的教学，能够帮助我们理顺其背后的习得机制，认清其目标定位，同时为教学策略及评价方法的设计提供指导。本文尝试从输出驱动假设的理论出发，以译林版《牛津高中英语》 Project板块的教学为案例，探讨Project板块教学设计的基本问题，以期能更好地发挥该板块的作用。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2014年
［期刊期别］第3期
［文章作者］刘建、马德凤
［文章标题］教研组“互慧”文化促进教师专业发展的研究——基于苏北某重点初中英语教研组H老师的叙事研究
［文章页码］08-13
［文章摘要］本文通过对苏北某重点初中英语教研组 H老师的叙事研究，揭示了该校英语教研组“互慧”文化的延续和传承，并提出用教研组文化引领和助推教研组步入良性发展的快车道，以有效促进教师的专业发展。
［关 键 词］教研组文化；互慧文化；教师专业发展；叙事研究
［文章背景］教研组是学校教学研究组织的简称（顾明远，1990），是学校学科教育教学的一个专业性基层组织，是各学科教师提高专业知识水平、分享教学经验和交流教学科研成果的基本单位。教研组的特点是集聚集体的力量解决教育教学中的疑难困惑。教研组为教师的自我发展提供了平台，教师的专业成长离不开教研组。大多数学校都借助于教研组活动来促进教师的专业发展。
长期以来，受多种因素的影响，教研组未能充分发挥它应有的作用。具体表现为：
1.教师参与教研活动的积极性不高。不少教师将教研组活动视作负担，对教研任务被动应付。
2.教研活动形式化、功利化、简单化，教研活动只是读文章。
3.教研组缺少共同愿景，成员间排斥合作，教师之间相互封闭。
4.教学研讨氛围不浓。教研活动中很少有思想的碰撞和学术的研讨，教研交流缺少理论的高度。
造成上述现象的原因有多种，其中一个重要原因是没有重视教研组组内文化的建设。要改变教研组教研活动效率低下的问题就必须构建适合教研组发展并能引领教研组积极向上的文化。
本文以苏北某重点初中英语教研组 H老师为研究对象，采取质的研究方法，从反思实践的角度，探究教研组文化对促进教师专业发展的影响，从而揭示了该案例对教师专业发展的理论和实践的指导意义。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2014年
［期刊期别］第3期
［文章作者］胡莹芳
［文章标题］在高中英语阅读教学中渗透文体学知识的策略
［文章页码］14-19
［文章摘要］本文基于对学生在高中英语阅读中存在的障碍的调查，分析了高考英语阅读文本的文体特征和文体学的应用范畴，阐明了在高中英语阅读教学中渗透文体学知识的重要性，并结合具体案例探究了在高中英语阅读教学中渗透文体学知识的策略，为教师掌握文体分析的教学策略提供了理论依据和可行途径。
［关 键 词］文体学；阅读教学；文体分析
［文章背景］作为多年负责高三英语教学的一线教师，笔者自 2008年开始，一直在研究高考英语试卷的分值结构和难度走向。笔者发现，虽然英语试卷结构不断调整，但阅读理解仍是各省英语试卷中分值比例最大的题型。因此，阅读理解部分的得分直接影响考生的英语成绩。
那么，在高考英语阅读中，影响考生得分的阅读障碍具体体现在哪些方面呢？对此，笔者在 2013年 7月对张家港市的 92名应届高考考生进行了问卷调查和访谈，发现学生的阅读障碍主要体现为词汇障碍、句法障碍、文体认知障碍和篇章结构理解障碍。从问卷调查可以看出，超过半数的学生因词汇障碍而失去阅读的信心；句法障碍对学生英语阅读理解的影响也十分严重；在文体认知方面，广告类、新闻类、故事类文章对学生阅读的影响程度较轻，而科普类的文章对学生的影响严重，其主要原因是科普类的文章涉及高中各课程中未曾涉及的知识或现象，加之所读语篇为英语原版，有一定的生词量以及学生未曾学过的表达方式，因此给学生的理解造成了较大困难；在语篇结构方面，学生一般都能把握住自然段落的要义及全文的主旨，但一部分学生不能用恰当的语言陈述要义或主旨，这种现象的成因与文体特点、作者的表达习惯以及中西方不同的文化背景有关。
以上影响学生阅读的相关项目——词汇、句法、文体认知、篇章结构等都属于文体学的研究范畴，是直接影响文体特征的语言要素。本文从文体学基本理论出发，以大量的例证阐述了文体学的作用，并结合高中英语阅读教学实践，探讨了文体学在高中英语阅读教学中的运用策略，以期提高英语阅读教学的效率。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2014年
［期刊期别］第3期
［文章作者］车向军
［文章标题］初中英语教学设计中语言输出活动设计探究
［文章页码］20-23
［文章摘要］教学活动设计是教学设计中的重要内容，课堂语言实践活动要有明确的交流目的和真实的交际意义，应有利于促进学生思维能力的发展。本文结合课例从四个方面阐述了初中英语教学设计中语言输出活动设计应注意的问题，以探索提高语言输出活动设计的合理性和增强学生语言运用能力的有效途径。
［关 键 词］教学设计；语言输出；输出活动；活动形式
［文章背景］教学活动设计是教学设计中的重要内容，是建立在基本设计技能上的一种创造性工作，需要教师花时间和精力来潜心研究（王媛， 2009）。《义务教育英语课程标准（ 2011年版）》（教育部， 2012）以学生能用英语做事情的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力；强调课堂语言实践活动设计要有明确的交流目的和真实的交际意义；强调活动应有利于促进学生思维能力的发展。合理的教学设计能提高英语课堂教学质量，促进学生知识能力的全面提高；同时也是提高学生英语学习兴趣的重要途径（邱洁， 2012）。合理的语言输出活动必然会有效促进学生语言实践能力的发展。本文从四个方面探讨了如何设计合理的语言输出活动，以促进学生语言实践能力的发展。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2014年
［期刊期别］第3期
［文章作者］程仙云
［文章标题］围绕标题解读与处理文本
［文章页码］24-27
［文章摘要］本文基于笔者执教的一节阅读公开课，介绍了在读前、读中和读后各环节中如何有效地围绕标题来设计教学活动，以充分发挥标题在文本解读与处理中的引领作用，加深学生对阅读文本的理解和感悟，培养学生的阅读技能和思维能力。
［关 键 词］阅读教学；标题；文本解读；阅读能力
［文章背景］标题是文本的重要组成部分，是一篇文章的点睛之笔。从标题中不仅能揣测作者的写作意图，也能预测文章的主题和大致框架，还能获取更多的文本隐含信息，为正文的深入阅读确定正确的方向，更重要的是，它能激发学生参与自主阅读的激情与欲望（黄海丽， 2013）。把握好了标题就等于抓住了文章的主线，而有了主线的引领，教师在解读和处理文本时就会准确把握方向，学生在教师的指导下，对文本的理解和感悟也能更为深入和透彻。笔者以人教版 NSEFC必修 5 Unit 3 Life in the Future中的阅读部分 First Impressions为例，尝试探索如何利用标题促成文本的有效解读与处理。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2014年
［期刊期别］第3期
［文章作者］竹怀侠
［文章标题］词块理论在高中英语词汇教学中的应用
［文章页码］28-31
［文章摘要］词块学习融合了语法、语义和语境的优势，有助于学生更准确地理解和掌握词汇，是词汇学习的有效模式。笔者结合词块理论进行了词汇教学实践，尝试了在语境中学习词块、按话题对词块进行分类、在开放的练习中运用词块等方式。实践表明，词块学习方式便于学生理解、记忆和运用词汇，有利于提高学生学习词汇的效率及运用词块进行交流和表达的能力，也有利于提高学生词汇学习的积极性和主动性。
［关 键 词］词汇教学；词块；词块理论
［文章背景］《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部， 2003；以下简称《课标》）对高中生的词汇学习和掌握做出了明确的规定：“能够运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；能够运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等”。
词汇是语言的基本单位，它的变化最迅速、最频繁，对社会生活的发展也最敏感。词汇量的大小以及对词汇的掌握程度，会对听、说、读、写各方面产生影响，有时甚至能决定学习者的整体语言水平。 Wilkins（1972）指出： Without grammar, very little can be conveyed, but without vocabulary, nothing can be conveyed. 外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，掌握词汇的多少将直接影响学生语言运用能力的提高和发展。
传统的词汇教学缺乏具体语境，单词与上下文脱离，学生只是孤立地死记硬背单词，这导致学生不能全面、准确地理解词汇，无法识别词性、词的功能以及词的感情色彩，且无法灵活运用词汇。而词块突破了传统的单词、词汇的范围，而且远超出了词汇搭配的范围，扩大到句子甚至语篇的领域。词块具有语言生成能力，词块的不同组合就形成了句子，进而组成连贯的篇章。词块教学符合现代语言教学理论提倡的整体教学思路，将是带动整个英语教学的最佳突破口。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2014年
［期刊期别］第3期
［文章作者］国红延、陈则航
［文章标题］如何在行动研究中采用问卷调查方式收集数据
［文章页码］32-37
［文章摘要］问卷调查是一种量化的数据收集方式，在中小学外语教师的教学科研中日益受到关注并被采用。本文梳理了问卷调查的基本类型，论述了采用问卷调查收集数据在中小学外语教学行动研究中的适切性，并结合实例介绍了问卷的设计步骤，剖析了从问卷设计到实施过程中的难点和应对技巧，归纳了一系列实践策略，旨在为基础教育阶段外语教师开展行动研究提供方法论的支持。
［关 键 词］问卷调查；问卷；问卷设计；中小学外语教师；行动研究
［文章背景］在开展行动研究的过程中，教师需要根据研究问题采用多种方法，如问卷调查、访谈、课堂观察、反思日志等来收集数据。其中，采用问卷调查收集数据的方法以其科学、客观、实用、可靠以及经济方便的特点受到中小学外语教师的青睐，成为行动研究中经常使用的一种量化的数据收集方式。
调查问卷是指“研究者为受访者呈现一系列疑问句或陈述句，并请他们写出答案或从已有答案中进行选择的书面工具”（Brown, 2001; Donyei & Taguchi, 2011），这一工具可以用来测量人的行为、态度和特征（秦晓晴， 2009），如今已经被广泛地应用于外语教学研究中。人们普遍认为问卷很容易编写，但事实上编制一份能够收集有效数据的问卷相当不容易（ Gillham，2007）。为了帮助中小学外语教师了解问卷编制的基本步骤和原则，收集到准确、有效的信息，本文拟介绍问卷调查的基本类型，论述该方法在中小学外语教学行动研究中的适切性，并结合实例归纳使用问卷收集数据的主要难点及应对策略，旨在为教师开展行动研究提供方法论的支持。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2014年
［期刊期别］第3期
［文章作者］仲向东
［文章标题］读后活动设计失当的案例分析及对策
［文章页码］38-43
［文章摘要］本文结合案例分析了高中英语阅读教学读后活动设计失当的现象，提出了优化高中英语阅读教学读后活动设计的对策，以探讨有效设计、指导、调控学生读后学习活动的教学方式和方法，从而帮助教师不断改进教法，进一步提高英语课堂的教学效率。
［关 键 词］阅读课；阅读教学；读后活动；活动设计
［文章背景］阅读活动中的读后阶段侧重检查阅读理解的效果和巩固运用语言材料，是学生提高语言运用能力的重要环节（林才回， 2008）。读后活动是信息输出和反馈的过程，学生通过各种口笔头拓展训练，活学活用所学知识，促进语言的内化和迁移。精心设计好这一阶段的教学活动对一节阅读课的成功起着关键作用。
Vygotsky（1978）提出了儿童发展的两种水平：一种是实际发展水平，指已完成的儿童发展周期的结果和由此形成的心理机能的发展水平；另一种是潜在发展水平，指儿童在当前发展水平尚不能独立完成，但在成人和其他学习同伴的帮助下能完成某一学习任务（转引自康艳，2011）。最近发展区是介于实际发展水平和潜在发展水平之间的区域，也就是要解决的问题和儿童原有能力之间的差异，而成人或有能力的同伴的帮助则称为支架（康艳， 2011）。根据以上理论，教师要针对具体情况为学生提供适时的帮助、指导和必要的信息渠道，随着学生的进步与发展，逐步减少帮助，发展其独立解决问题的能力（胡洁元， 2012）。
读后阶段要解决的主要问题是研究学生，找到学生的最近发展区，并据此设置具有挑战性的活动，再给予必要的帮助，搭建支架并逐步拆除支架，使学生形成独立用英语做事情的能力。
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2014年
［期刊期别］第3期
［文章作者］苏晓俐
［文章标题］便携式电子辞典对初中生学习方式影响的个案研究
［文章页码］44-封三
［文章摘要］便携式电子辞典是我国中学生广泛使用的英语学习设备之一，但却鲜有研究关注其对学生学习方式的影响。本研究采用质性的研究方法，对北京市一所重点初中理科实验班的六名学生进行了历时一年的个案研究。研究发现，受个体相关因素影响，六名学生在使用电子辞典方面以及英语学习方式的改变上呈现出多样性和差异性。研究还揭示了电子辞典对构建无缝学习环境和知识共建英语课堂以及增强学生的自主性和学习动机的作用，并讨论了电子技术融入课堂对英语教学和研究的启示。
［关 键 词］电子辞典；学习方式；个案研究；教育技术
［文章背景］随着移动学习的发展，便携式电子辞典正在“从学生的口袋里走入教室”（余胜泉、刘军， 2007），但其对学生英语学习方式的影响长期以来却并没有得到应有的重视。目前国内外学者对电子辞典在语言教学中的研究大多集中在大学生使用电子辞典的情况（ Chen, 2010；曹晓娟， 2007；李金艳， 2009）以及对电子辞典和纸质词典的优缺点分析等方面（ Bower & McMillan, 2007；Chen, 2010；de Schryver, 2003；邓琳， 2006；杨行胜 , 2009）。少数研究者对电子辞典在中学课堂的应用进行了研究（陈芳等， 2010；李红娜， 2007；王蔷、陈则航， 2011，2012），但多采用定量研究或定量与定性研究相结合的方式，缺少对学生个体影响的深度个案研究。
为深入了解电子辞典对初中生学习方式的影响，笔者选取了北京某重点中学初二理科实验班的六名学生，采用深度访谈、资料搜集与课堂观察等数据收集方式，进行了为期一年的纵向个案研究。笔者提出了以下三个研究问题：
1.初中生在教师指导下如何使用电子辞典？
2.电子辞典的使用对初中生的学习方式有什么影响？
3.电子辞典的使用中影响初中生英语学习方式的因素有哪些？
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2014年
［期刊期别］第3期
［文章标题］欢迎邮购2012全国高中、初中、小学英语优质课光盘
［文章页码］封四
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［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2014年
［期刊期别］第3期
［文章标题］欢迎订阅 2014年《中小学外语教学》和邮购 《中小学外语教学》合订本
［文章页码］封四
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