［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第1期
［文章作者］张常娥、冯雪（北京市昌平第二实验小学）
［文章标题］小学英语整本书阅读表现性评价实践研究
［文章页码］01-07
［文章摘要］在英语整本书阅读中开展表现性评价能够全面监控学生的阅读过程，记录和评价学生阅读素养的发展水平，激发学生的阅读兴趣和热情。本文结合案例提出表现性评价在英语整本书阅读中的应用策略：确定素养导向的教学目标，围绕教学目标设计表现性任务连续体，基于教学目标和评价任务选择和设计评价工具，关注表现性任务与评价工具的一体化实施，以实现整本书阅读的育人价值。
［关 键 词］整本书阅读；表现性评价；表现性任务
［文章背景］整本书阅读以其完整的故事或主题内容、积极向上的精神意蕴给学生提供了一种宏阔、丰富的阅读格局，能激发学生的阅读兴趣（张金秀，2019）。在整本书阅读教学中，评价是必不可少的环节。有效的阅读评价能帮助教师了解学生阅读素养的发展水平，分析教学中的问题，进而调整并优化教学，从而促进学生阅读素养的健康发展（敖娜仁图雅，2016）。但目前英语整本书阅读教学仍面临评价方式片面、评价过程泛化、评价标准模糊等问题。表现性评价是一种素养导向的评价方式，既关注学生的学习结果，更关注学习过程，是一种考虑到学生情感态度价值观发展因素的、促进学生学习的评价方式（张金秀，2020）。表现性评价在整本书阅读教学中的运用能够帮助教师全面了解学生阅读素养的发展水平，切实落实整本书阅读的育人价值。
［文章代号］25MA1
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第1期
［文章作者］张红梅（天津外国语大学附属滨海外国语学校）
［文章标题］通过真实性表演实现有意义的英语学习
［文章页码］07-13
［文章摘要］为了培养学生核心素养，实现学科育人价值，让英语学习更有意义，教师可采取以下策略引导学生在英语课堂上开展真实性表演：通过补白对话，关联真实情境，激发英语学习兴趣；通过借助道具，模拟真实场景，增强语言实践能力；通过角色代入，感悟真实情感，升华情感体验；通过丰富细节，聚焦真实体验，锻炼质疑和独立思考能力；通过续写创编，链接真实生活，培养解决真实问题的能力。
［关 键 词］真实性表演；语言运用能力；问题解决能力；学科育人
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，要组织开展生动多样的活动，如对话交流、短剧展示、歌曲演唱、故事创编、海报设计等，引导学生做到“想表达”“能表达”和“会表达”，体验英语学习的乐趣和意义，获得成就感和自信心（教育部，2022）。小学生在教师指导下能进行简单的角色扮演，在教师帮助下表演小故事和短剧（教育部，2022）。小学生天性乐于模仿，对于英语保持着好奇心和求知欲，他们喜欢表演，也愿意参与其中，因此表演是小学生学习英语的重要途径之一。一般来说，小学英语课堂上的表演是指教师通过设置特定场景，引导学生走进角色开展对话，通过动作、语言、神情等感受、体验、学习英语。学生通过表演可以进一步内化、迁移语言和创新内容，提升对语言的理解力、表达力和学习语言的兴趣及自信心。然而，在小学英语教学实践中，部分教师无法深刻理解表演的价值和作用，没有深入挖掘表演对于理解语篇内涵和意义的价值，导致小学英语课堂表演存在以下问题：首先，表演无真实语境，与实际生活脱节，失去了让英语学习真实发生的作用。其次，学生为表演而表演，肢体动作、表情不到位，无合理想象和创新。这样的表演是没有意义的，学生无角色代入感，无法深入理解语篇内涵，也无法体验语篇中人物的情感变化，不能掌握和体悟语篇主题意义，无法提升理解、分析和再构语篇的能力。真实性表演旨在通过创设真实语境、聚焦真实情感、链接真实生活等方式，让学生体会人物角色情感变化，激活相关生活经验和知识经验。学生在真情实感的表演中内化语言知识，增强语言理解能力和表达能力，提高分析问题和解决问题的能力，养成主动开口说英语的习惯，促进核心素养的发展。本文结合人教版《英语》（三年级起点）的教学实例，探讨如何在小学英语课堂上利用真实性表演提高英语教学的实效性，让语言学习更加有意义。
［文章代号］25MB2
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第1期
［文章作者］钟科璐 深圳市福田区香港中文大学（深圳）附属彩田学校
［文章标题］基于项目式学习的小学英语综合实践活动设计与实施
［文章页码］14-19
［文章摘要］基于项目式学习的理念开展小学英语综合实践活动，有助于学生在有意义的学习过程中创造性地解决问题，实现深度学习和发展核心素养。本文以“我为学校代言”项目为例，从确立项目主题、设定项目目标、提出驱动性问题、实施项目活动、展示项目成果和实施项目评价等方面探讨项目式学习在小学英语综合实践活动中的运用。
［关 键 词］英语综合实践活动；项目式学习；核心素养
［文章背景］英语综合实践活动课程是“以学生兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习和体验式学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及学科核心素养为主要目的的一类新型课程”（闫赤兵，2020）。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，在英语教学中要通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展（教育部，2022）。然而，目前小学英语综合实践活动存在活动形式单一化、活动内容碎片化、学生学习浅层化等问题。项目式学习是一种以学生为主体、以项目为中心、以实践为主线的教育模式，要求学生围绕某个具体的学习项目组成小组，在教师的协助和指导下，利用广泛的学习资源，在实践中体验、在探索中创新，解决现实问题，从而获得必要的知识和技能（蔡玲，2014）。在小学英语综合实践活动中采用项目式学习的方法，有助于学生在真实情境中综合运用所学语言，并结合生活经验创造性地解决问题，在有意义的学习过程中实现深度学习，发展核心素养。本文结合沪教版《英语》六年级下册Unit 3 Our School in the Future的项目“我为学校代言”，阐述基于项目式学习的小学英语综合实践活动的设计与实施策略。
［文章代号］25MC3
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第1期
［文章作者］李孝燕（浙江省平湖市南市学校）
［文章标题］小学英语阅读教学中落实立德树人的思考与实践
［文章页码］20-26
［文章摘要］阅读教学是落实立德树人根本任务的重要途径。小学英语阅读教学存在浅表化、标签化和说教化的倾向，影响了其育人功能的有效发挥。教师应从学科育人视角全面解读教材，挖掘育人元素；通过引入多模态资源，丰富育人内涵；巧妙捕捉时机，渗透育人观念；拓展阅读实践，提升育人品质，以助力发展学生核心素养，落实立德树人根本任务。
［关 键 词］立德树人；阅读教学；小学英语；学科育人
［文章背景］落实立德树人根本任务是当下教育改革的重点。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：坚持育人为本。教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值（教育部，2022）。英语课程的价值不只是使学生学习英语，形成英语语言运用能力，还要使学生通过英语学习得到全面发展，包括思想品德、情感态度、价值观等方面的发展（程晓堂、丛琳，2022）。因此，英语教师要利用本学科特质，引导学生在语言学习和运用中发展核心素养，使学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。阅读在英语学习中起着重要作用，也是落实立德树人根本任务的重要途径。然而，当下的小学英语阅读教学较多停留在学生语言知识的学习和表层信息的理解上，其教育目标的实现存在口号化、标签化的现象，学生被动接受，无法真正抵达内心。因此，教师需要充分挖掘语篇的育人价值，合理补充相关资源，设计多样化的活动，将育人观念无痕渗透于每一个环节之中，才能更好地提升阅读教学的育人效果。本文结合人教版《英语》（三年级起点）的教学实例，阐述在小学英语阅读教学中落实立德树人目标的具体策略。
［文章代号］25MD4
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第1期
［文章作者］尚梅林 成都市双流区教育科学研究院、夏瑞雪 成都市双流区棠湖小学（南区）
［文章标题］爱国主义教育在小学英语教学中的实践与思考
［文章页码］27-33
［文章摘要］核心素养是课程育人价值的集中体现，爱国主义是课程育人价值的重要内容。爱国主义教育有助于学生涵养家国情怀、坚定文化自信。本文基于小学英语教学实践中的优秀案例，从“解读文本内容，确立爱国主义主题”“挖掘多维元素，激发爱国主义情感”“开展多样活动，培养爱国主义精神”“借助文化互鉴，厚植爱国主义情怀”四个方面，探讨通过小学英语教学有效落实爱国主义教育的实施路径。
［关 键 词］爱国主义精神；爱国主义教育；课程育人
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出：英语课程要发挥核心素养的统领作用，落实立德树人根本任务（教育部，2022）。核心素养是课程育人价值的集中体现，爱国主义是课程育人价值的重要内容。爱国主义体现了人们对祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对故土家园、民族、文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一（《思想道德修养与法律基础》编写组，2015，转引自彭文英、何依阳，2024）。爱国主义教育是一项落实立德树人、培根铸魂的基础性工作（卢怀科，2024）。爱国主义教育对于帮助学生涵养家国情怀，坚定文化自信，激发爱国主义情感，培养爱国主义精神，起着举足轻重的作用。随着爱国主义教育在学校教育中的地位日益凸显，2024年1月1日起施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》明确指出：国家将爱国主义教育纳入国民教育体系。各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，办好、讲好思想政治理论课，并将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中（新华社，2023）。爱国主义教育在小学英语教学中落地，将助力英语学科教学实现学科育人。
［文章代号］25ME5
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第1期
［文章作者］郭金勇（北京第二实验小学朝阳学校）
［文章标题］英语跨学科主题学习中主题选取的意义与方法
［文章页码］34-38
［文章摘要］在强化课程综合性和实践性的背景下，跨学科主题学习越来越受到教师的重视。要开展跨学科主题学习，主题选取是关键。本文从跨学科主题选取的意义入手，总结出主题选取要基于真实问题、密切联系社会生活、体现跨学科实践性、具有探究价值、具有育人价值等方法，并结合具体案例进行说明，从而促进英语跨学科主题学习的有效实施，以期为教师带来一定的启示。
［关 键 词］跨学科主题学习；主题选取；小学英语
［文章背景］《义务教育课程方案（2022年版）》（教育部，2022a）提出，进一步深化课程改革；强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。作为培育核心素养的重要途径，跨学科主题学习的提出，充分体现了课程综合性和实践性的导向（郑葳等，2023）。英语跨学科主题学习会围绕一个中心主题开展综合性学习活动，以英语学科内容为主干，引导学生通过多学科的视角来探索和理解主题，从而形成新的理解，促进学生的全面发展。主题选取是课程开展的关键。如何选择好跨学科主题，促进跨学科主题学习高效实施是一个值得研究的课题。教师需要先明确主题选取的意义。跨学科主题选取的意义有以下几点：第一，激发学生学习兴趣与动机。好的跨学科主题能够极大地激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生自然地沉浸其中，从而更好地完成学习任务。第二，提升问题解决能力。主题的选取直接影响到学生问题解决能力的培养和提升。第三，促进多学科知识融合。好的主题选取能够自然引出不同学科的知识点，使学生在解决问题的过程中自然而然地应用多学科的知识，从而促进知识的融会贯通。第四，培养综合思维能力。跨学科主题选取能够促进学生从多角度思考问题，运用批判性思维、创造性思维等多种思维方式来分析和解决问题，培养综合思维能力。第五，增强社会责任感。跨学科主题学习经常会涉及一些社会热点问题，如环境、科学、文化、卫生等具有社会意义的主题，这些主题的学习有助于培养学生成为未来社会的积极参与者。综上所述，跨学科主题学习中主题的选取对于激发学生的学习兴趣、提升问题解决能力、促进多学科知识融合、培养综合思维能力以及增强社会责任感等方面都具有重要意义。因此，在选择主题时，教师需要充分考虑学生的经验、需求、兴趣以及学习目标等因素，以确保跨学科主题学习的有效性和实效性。跨学科主题学习的关键要素是主题。本研究将从基于真实问题、密切联系社会生活、体现跨学科实践性、具有探究价值和具有育人价值五方面，阐述主题选取的策略。
［文章代号］25MF6
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第1期
［文章作者］金璐（江苏省苏州工业园区新城花园小学）
［文章标题］例谈小学英语跨学科主题学习中载体与任务的设计
［文章页码］39-45
［文章摘要］小学英语跨学科主题学习可以基于单元主题、真实问题、预期成果三种不同的载体，建立英语与其他学科之间的联系，从而确定跨学科教学的内容，并以学生为中心设计与实施相应的跨学科学习任务，为学生提供在实践和创造中学习英语与其他学科知识的机会。
［关 键 词］跨学科主题学习；学习载体；任务设计；小学英语
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出，优化课程内容结构要以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式；设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求（教育部，2022）。英语作为一门语言类学科，其真实的语料来自不同的学科领域，自然带有跨学科性（夏雪梅，2024）。由此可见，在英语教学中开展跨学科主题学习必要且可行。但是，许多教师在实施过程中为了“跨”而“跨”，只是完成了一些活动，跨学科学习的目标不明确，选择的跨学科知识与学生语言能力、认知水平不匹配，机械灌输大量难度过大的词汇和句型，无法切实促进学生语言知识向能力和素养的转化。本文基于译林版《英语》教材的多个实践案例，阐述如何从不同的载体切入，设计相应的跨学科学习任务，从而开展跨学科主题学习。
［文章代号］25MG7
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第1期
［文章作者］王雯（云南省昆明市教育科学研究院）、董淑均（云南省昆明市官渡区第二中学）、徐毓臻（云南省昆明市寻甸县鸡街镇中心小学）
［文章标题］小学英语教学中开展文化教学的策略
［文章页码］46-53
［文章摘要］在文化全球化的当下，为了抵御异域文化带来的不良影响，教师需要依托课堂和教材开展以中华优秀传统文化为本的文化教学，以促进学生提升文化意识，增强文化认同，坚定文化自信。本文围绕人教版小学英语教材，基于文化体验和文化探索理论探究文化教学的策略，提出应以中华文化为本，以主题线索引领，按照文化体验的方式进行教学，促成文化教学的有效开展。
［关 键 词］文化教学；文化体验；文化探索；文化认同
［文章背景］在文化全球化的今天，来自不同国家、民族的文化不断冲击着人们的价值观和意识形态。文化是民族的血脉，是我们在全球化浪潮中保持独立性和自主性的基础，而延续民族文化血脉的关键则在于教育。2021年教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）指出，“中华优秀传统文化进中小学课程教材，是强化中华优秀传统文化铸魂育人功能，落实以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观，实现中华优秀传统文化传承发展系统化、长效化、制度化的重要举措。”目前，小学英语教材中的中华传统文化元素的呈现存在片面化、单一化等问题，不利于文化教学以及育人功能的实现。因此，本研究将结合小学英语教材中的教学案例，探索依托英语课堂进行文化教学的有效策略和途径，旨在为小学英语课堂中开展中华传统文化教学提供切实可行的操作方案。
［文章代号］25MH8
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第1期
［文章作者］华晓薇（无锡市锡山区教师发展中心）、吴智丹（无锡市荡口实验小学）
［文章标题］德育视域下小学英语学科育人策略
［文章页码］54-58
［文章摘要］本文通过对小学英语学科育人价值、育人内涵、育人内容、育人方式和育人功效等方面的探讨，论述如何引导教师基于德育视域，在教学中制定素养目标，探究主题意义，整合课内外资源，设计有效活动，实施增值评价，从而增强小学英语学科育人功能。
［关 键 词］德育；小学英语；学科育人
［文章背景］《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出，“德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节”（中共中央办公厅、国务院办公厅，2000）。《义务教育英语课程标准 （2022年版）》 （教育部，2022；以下简称《课标》）指出，“落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。”因此，基于德育视域落实英语学科育人具有十分重要的意义，可以指导教师在教学中培养学生正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生形成必备品格和关键能力，凸显学科育人时代要求。
［文章代号］25MI9
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第1期
［文章作者］辛键（北京师范大学未来教育学院）、陈丽曼（广东省中山市白石环小学）
［文章标题］基于跨学科的小学英语纸笔测试中综合性题目的命制研究
［文章页码］59-封三
［文章摘要］跨学科评价是学业质量监测的必要组成，在纸笔测试中增加综合性题目是检测学生英语综合能力和跨学科素养的重要途径，也是英语教师面对新课程实施落地亟须具有的专业能力。本文聚焦小学英语综合性命题任务的设计，明晰跨学科命题内涵，优化命题形式，从学科本位、儿童本位和社会视角出发探讨综合性任务设计策略。
［关 键 词］综合性题目；综合性命题；跨学科学习；纸笔测试
［文章背景］《义务教育课程方案（2022 年版）》（以下简称《方案》）特别强调要加强课程的综合性，注重学科的关联性，促进课程综合化实施，要求“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”（教育部，2022a）。义务教育英语学业质量标准以核心素养为导向，明确指出要合理规划试卷结构，积极采用综合应用知识和技能的试题，提高综合性试题的比例（教育部，2022b）。跨学科命题的出发点是改变传统的考试形式，强调由知识导向向素养导向转变，旨在考查学生能否超越单一学科的视野，综合运用不同学科的方法与思维去解决问题。跨学科的综合性题目是新的考试形式，它通过设定具体的问题任务，测试学生如何使用英语和其他学科知识来分析和解决问题，要求学生将不同学科的知识有机融合，在解决问题的过程中进行关联、迁移和应用。跨学科的综合性题目能为学生的核心素养发展提供全面、真实、准确的反馈，最大限度地发挥考试对教学的正面反拨作用（程晓堂等，2023）。
［文章代号］25MJ0
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第1期
［文章标题］《中小学外语教学》（小学篇）2025 年选题建议
［文章页码］封四
［文章代号］25MK1
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2025年
［期刊期别］第1期
［文章标题］欢迎订阅2025年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
［文章页码］封四
［文章代号］25ML2
［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/