［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第9期
［文章作者］王咏梅、孙华
［文章标题］指导小学生课外阅读的实践与研究
［文章页码］01-04
［文章摘要］文章介绍了指导小学生英语课外阅读的研究过程与方法，包括创编课外阅读校本教材，对小学生进行课外阅读策略指导，构建课外阅读指导模式，开发课外阅读指导课的典型课例，旨在探索指导学生课外阅读的有效途径。
［关 键 词］课外阅读；校本教材；阅读策略；阅读指导；课例开发
［文章背景］近年来，小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上，这弥补了传统教学中轻听说重读写的不足，学生的听说能力和口头表达能力比以前有了较大的提高。但在某种程度上对学生阅读能力的培养却有所忽视，导致目前小学生听、说、读、写能力发展的不平衡。小学英语阅读主要由课内阅读和课外阅读两部分组成。课内阅读主要指教材中的语篇教学。国内在这方面的研究起步较早，已经有了一些较为成熟的研究成果。而课外阅读的研究才刚刚起步，目前涉及这个领域的研究成果不多。基于我校对小学英语课内阅读教学的研究基础，我们开展了课外阅读指导的实践与研究。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第9期
［文章作者］冯欣
［文章标题］学生课堂话语僵化原因分析及对策
［文章页码］05-09
［文章摘要］目前小学生课堂话语模式化、单一化和浅显化的现象十分突出。为解决学生课堂话语僵化的问题，有效提高学生话语的质量，教师应创设语境，关注学生的语言习得；适度提示，关注学生思维的广度；巧设追问，关注学生的话语权。
［关 键 词］课堂话语；学生话语；话语僵化；语境；提示；追问
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出英语学习应使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。但是，在小学英语课堂教学的师生交流或生生交流中，学生的话语表达并不流畅，话语僵化的现象十分突出。
学生课堂话语僵化主要表现为语言表达缺乏灵活性、得体性和适宜性，机械地套用某些已经学过的句式结构或常用应答语，致使交际质量降低，甚至交际受到阻断。
这些表现可以归结为三种类型：（1）当教师就同一话题创设不同语境与学生交流时，他们仍是套用相同应答语，不能灵活运用语言交流，课堂话语模式化；（2）当教师与学生就某个问题交流时，学生思考问题的范围比较窄，不能从多角度去思考问题，也不能灵活运用所学语言交流，课堂话语单一化；（3）学生思维不够灵活，只能就出现的问题进行问答式交流，不能就某一话题进行深层次的交流，课堂话语浅显化。本文拟就学生英语课堂话语僵化的上述三种类型，结合实例分析其产生的原因，并提出相应对策。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第9期
［文章作者］陈玉香
［文章标题］浅谈培养学生问题意识和提问能力的方法
［文章页码］09-11
［文章摘要］学生的问题意识和提问能力是思维的起点与动力。文章论述了教师应激发学生的问题意识，教会学生提问的方法，提高学生提问的能力，以调动学生学习的积极性、主动性，促进学生在课堂学习中主体作用的发挥。
［关 键 词］问题；问题意识；提问方法；提问能力
［文章背景］课堂教学的过程是学生产生问题、提出问题、解决问题的过程。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态使学生积极思考，不断提出问题并解决问题。当个体活动时感到自己需要问“为什么”“怎么办”的时候，思维才算真正发动，否则，思维就难以展开和深入（姚本先，1995）。
在小学英语课堂教学中，学生普遍缺少问题意识，习惯于回答教师的问题，很少能在课堂上根据教学内容向教师或同学提出问题，即使有问题往往也不知道如何用英语表达，普遍存在不敢问、不会问等现象。当学生想提问题时，教师一般会让学生用汉语表达，教师再译成英语，下一次学生还是不会用英语提问。在教学过程中教师一般也只注重启发学生怎样回答问题，而给学生提问的机会和时间不多，缺乏培养学生提问能力的意识。笔者认为，培养学生的问题意识和提问能力可以从以下几方面尝试。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第9期
［文章作者］毛辉
［文章标题］人教版《英语》教材新增语音板块的教学实践
［文章页码］12-15
［文章摘要］人教版《英语》教材新增了语音教学板块，并在语音教学方法上更注重拼读，以帮助学生了解简单的拼读规律，引导学生发展自然拼读的能力，从而有效地解决小学生单词记忆的难题。
［关 键 词］语音板块；语音教学；拼读；自然拼读
［文章背景］在英语教学的起始阶段，学生刚接触英语，他们的学习积极性很高，乐于口头表达。但是从四年级开始，学生的学习积极性明显下降，逐渐出现了两极分化。究其原因是，从四年级开始单词学习有听、说、读、写的四会要求，而英语单词的读音与拼写虽然有一定规律可循，但不少教师或对语音教学的目的认识不够，为教语音而教语音，或教学方法不当，这造成了学生词汇学习的困难。如果学生不能联系发音来学习单词，不能利用读音规则来识记单词，那么刚刚背过的单词很快就会遗忘。于是在教学中常出现学生只会说不会认、只会认不会拼的现象，久而久之，学生渐渐对英语学习失去了兴趣。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学阶段的语音教学提出了明确要求，要求学生能“正确读出 26个英文字母”，并“了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”（教育部，2012）。为此，人教版《英语》教材新增了语音板块。
修订后的人教版《英语》三、四年级教材在方法上注重拼读，以帮助学生有效地了解简单的拼读规律，引导学生发展自然拼读的能力；在内容上，强调见词能读和听音能写。
见词能读符合自然拼读法（Phonics）的要求，有利于提高学生学习英语的效率，帮助学生改变机械背诵单词、惧怕听写单词的现状，能为学生的进一步学习奠定基础。本文将结合课堂实践从四个阶段重点介绍三、四年级的语音教学方法。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第9期
［文章作者］马姝英
［文章标题］提高对话教学有效性的思考与实践
［文章页码］16-22
［文章摘要］对话课是小学英语教学中的重要课型之一。文章以人教版修订教材中的对话板块为分析对象，结合具体案例阐述了利用课文插图、借助多媒体道具、凸显生活用语、聚焦语言功能和契合实践经验等提高对话教学有效性的策略。
［关 键 词］对话课；对话教学；课文插图；多媒体；生活用语；语言功能；语用目标
［文章背景］随着《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）的颁布与实施，自2012年9月起，人教版《英语》教材正式投入使用，其中的对话板块变化较大。改编后的对话板块立足于学生的生活实际，核心语言更集中、更真实。同时，话轮减少，降低了学生学习的难度，更有利于学生理解和运用语言。该板块符合《课标》提出的学生“能用英语做事情”和培养学生综合语言运用能力的要求。
笔者将对人教版《英语》教材三年级上、下册中的对话板块进行回顾与深入分析，并提出提高对话教学有效性的策略，旨在探索对话板块教学的有效途径。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第9期
［文章作者］李树
［文章标题］嵌入式听说设计在三年级语音教学中的运用
［文章页码］23-28
［文章摘要］小学英语语音教学中的听说练习可以采用嵌入式听说设计的原则和方法，在教学准备阶段嵌入序列化的视听素材，让学生感知发音、积累语感；在语言操练与应用阶段，通过主题语境的听说平台呈现例词、训练语音、表达语义；在巩固与拓展阶段，嵌入多样化听说练习，促进学生对语音知识的掌握，强化听音识词的技能。
［关 键 词］嵌入式；听说活动；语音教学
［文章背景］语音习得是学好英语的基础和关键，而小学阶段是语音习得的关键期。“小学英语教学能否帮助学生过好语音关，直接决定学生可持续发展的程度”（张正东，2003）。所以说，语音教学是小学阶段英语教学的重点和难点。
新课程和新教材所倡导的语音教学是一种嵌入式的教学类型。语音教学中嵌入式听说设计包括以下三方面内容：（1）整体规划语音学习素材，多角度嵌入视听练习，做好学习准备；（2）优化语音专题课堂，把听说训练嵌入语境中展开；（3）灵活嵌入各项语音专项活动，开展有拓展性的常态化听说练习。
开展嵌入式语音教学的意义有三：
首先，实施嵌入式听说练习有助于提升学生语音学习兴趣的持续性。多样化的听说形式、丰富的学习素材、抑扬顿挫的诵读等，都能扩展学习时空，挖掘学生内在的兴趣点。
其次，嵌入式听说练习有助于解决将自然拼读法（Phonics）融入到实际教学过程中出现的问题。2012年修订后的人教版《英语》教材把以前“词汇音标式”的语音教学改为“拼读式”的语音教学。自然拼读法的教学实践和经验建立在以英语为母语的教学基础上，学习的前提是会听会说，类似于我国一年级语文课上进行的拼音教学，所以其中的一些方法和策略未必适合外语语音学习的实际情况。如果生搬硬套会给学生带来认知上的困扰和技能训练上的偏差。
第三，嵌入式听说练习有助于语音学习的常态化实施。人教版《英语》教材将语音素材穿插在单元主题教学中，语音素材的散点分布会带来教学实施上的困难，碎片状的教学时间也会让学习的效果打折扣。
多听常练是嵌入式听说练习的原则。语音教学中的听说设计要契合单元主题和教学课时，把语音专项活动嵌入单元各课时、各课型中。语音教学要在主题语境中呈现有意义的话语表达，即语音知识要在童谣和歌曲中感知和识记，在故事、绘本中渗透和铺垫，在游戏活动中巩固和操练；语音规则要在潜移默化中归纳和总结。基于以上思考，我们针对人教版《英语》教材在三年级英语课堂中设计和实施了嵌入式语音听说练习的教学实践。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第9期
［文章作者］罗桂萍
［文章标题］教学拓展的分类及其注意事项
［文章页码］29-32
［文章摘要］本文以外研版《英语（新标准）》第七册的教学为例，总结和分析了小学英语课堂教学中结合教材进行教学拓展的方法以及拓展时的注意事项，以期优化小学英语课堂教学，有效提高课堂教学的实效性。
［关 键 词］教学拓展；话题；语言知识；练习；语法；情感教育
［文章背景］叶圣陶（1994）曾说过：“教材无非是个例子”。教师要突破教科书对学生的禁锢，要创造性地使用教科书，也就是要根据具体的学情、教情，对教材进行必要的增删（张行涛、郭东岐，2003）。本文所说的拓展，即是“增”的一部分。拓展能够帮助学生深入、全面地了解和学习文本，拓宽视野，巩固和内化所学的新知，已成为一节课中必不可少的环节。本文将依据笔者自己和其他教师的实际教学情况，结合外研版《英语（新标准）》教材第七册，对教学拓展的分类情况及拓展时的注意事项进行介绍。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第9期
［文章作者］薛红
［文章标题］小学生英语口语质量调研的实践与思考
［文章页码］33-37
［文章摘要］常州市天宁区开展了基于学科关键能力的小学中年级学生口语质量调研。通过分析本区小学中年级学生口语表达能力的整体表现以及校际差异，可以剖析数据背后折射出的教师教学理念和日常教学行为，并确立英语学科关键能力的标准，为测评小学生的英语学科关键能力提供必要的依据，也能为提高小学生的英语口语能力提供参考。
［关 键 词］口语；口语表达；口语能力；口语评价
［文章背景］2014年4月，江苏省常州市天宁区对部分中年级小学生进行了基于英语学科关键能力（口语表达能力）的质量常规调研。本次调研基于教师的常态化教学，按照正常教学进度（期中前四个单元），紧靠教材（教材中四个单元的话题），通过现场随机抽取学生、现场观察、现场记录、现场摄像的方式，对十所学校的 113组学生（226人）进行了基于话题的口语交际调研。下面笔者将分别阐述本次口语调研的价值取向、相关背景和操作流程，分析四年级学生口语交际能力的现状，并提出提高学生口语交际能力的建议。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第9期
［文章作者］黎娜、刘晓华
［文章标题］农村中小学英语教师岗位培训需求分析中的几个问题
［文章页码］38-42
［文章摘要］需求分析是教师培训项目中课程设置的必要步骤。通过对湖北某高校承担的“国培计划”农村中小学英语教师置换脱产研修项目中的受训教师的需求分析，文章深入探讨了需求分析的概念、需求分析的方法，以及“国培计划”是否为在职培训等三个问题。
［关 键 词］农村教师；岗位培训；需求分析；国培计划
［文章背景］教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育、促进教育公平、提高教育质量的重要保证。2011年《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》指出要“以农村教师为重点”“要加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训”，要求“积极创新培训模式”“不断优化培训内容”。培训的成效依赖于合理适用的培训模式和内容，而合理适用的培训模式和内容建立在对培训需求的正确评估上。需求分析是培训成功实现的基础和前提，“进行需求分析是完善的教育项目课程开发的重要第一步”（Brown,1995）。
目前国内教育项目的需求分析起始于针对大学或高职高专阶段的专门用途英语课程的开发（束定芳，2004）。在大学英语教学研究中，需求分析已经得到了广泛的重视（陈冰冰，2010），而在教师培训（包括英语教师培训）中的需求分析还几乎是空白；而且目前国内外成熟的需求分析的模型（Allwright, 1982; Dudley-Evans & St John, 1998; Hutchinson & Waters, 1987; Munby, 1978; 束定芳，2004；夏纪梅、孔宪辉，1999）都是以语言培训项目或者是大学阶段英语教学课程设置为目的。英语教师培训不等同于英语培训，其对象特点、课程内容、培训方式等都大相径庭。因此，中小学英语教师培训亟须建立适合自身特点的需求分析方法和模式。
教师培训主要包括新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高三类。本研究基于湖北某高校承担的“国培计划” ——农村中小学教师置换脱产研修项目（以下简称“脱产研修项目”），针对参与此项目的农村中小学在职英语教师的岗位培训需求进行研究和调查，主要对研究对象进行分析，力图明晰中小学英语教师培训需求分析中的几个关键概念，并在此基础上构建中小
学英语教师培训需求分析的模型。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第9期
［文章作者］赵雪朋、骆海军
［文章标题］人教版《英语》（三年级起点）四年级下册Unit 4At the Farm Part A Let's Spell
［文章页码］43-48
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第9期
［文章标题］欢迎邮购《第七届全国小学英语教学观摩课案例集》
［文章页码］封三
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第9期
［文章标题］《中小学外语教学》（小学篇）2015年增加页码和调整期刊定价的通知
［文章页码］封四
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